初中體育教學(xué)中“主體參與”策略的思考

方俊鵬

【摘要】近年來，我國教育部門對素質(zhì)教育的發(fā)展作出了多方面的改革，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，又提出對學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展的新整改。本文以學(xué)生為主體，以初中體育教育為基礎(chǔ)，探討學(xué)生在體育課堂中主體參與的情況。

【關(guān)鍵詞】初中體育 主體參與 體育教育

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0297-01

如今的教育部門越來越注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在應(yīng)試教育的教育方式中，體育教育也漸漸被忽略，只是簡單地對學(xué)生技術(shù)上的考核，不再重視學(xué)生在體育項目上技術(shù)的運(yùn)用、身體的鍛煉以及對體育的態(tài)度。以初中體育教育為例，應(yīng)注重學(xué)生身體的接受能力，讓學(xué)生在其課堂上達(dá)到勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

一、“主體參與”對初中體育教學(xué)的重要性

（一）“主體參與”

根據(jù)我國最新課程改革提出的規(guī)定，提倡把從前以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師擔(dān)任主導(dǎo)位置，充分展現(xiàn)學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)作學(xué)校的首要任務(wù)。關(guān)愛每一位學(xué)生的身心健康，促進(jìn)每名學(xué)生放飛自我保持本性。尊重每位學(xué)生的思想，爭取達(dá)到真正的因材施教。學(xué)生自己作為主體，在課堂上主體參與的授課方式是在學(xué)生身心健康、理解能力、智力等方面都比較接近的情況下來進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的綜合條件，布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己探究解答，喚醒現(xiàn)學(xué)生“主人翁”的意識。

主體參與的教學(xué)方式可以促進(jìn)所有學(xué)生達(dá)到新課改對體育教學(xué)的基本要求，還可以讓部分有體育類特長的學(xué)生發(fā)揮自己的特長挖掘出自己的潛力。

（二）“主體參與”和“主動參與”的區(qū)別

“主體參與”和“主動參與”都是教育部門提出的教學(xué)方法。“主體參與”是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師作為課堂的主導(dǎo)者?！爸鲃訁⑴c”更注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自覺主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。兩者相比之下，“主體參與”比“主動參與”更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！爸黧w參與”更適合體育課堂的教育方法。體育學(xué)科和其他學(xué)科相比，其更有靈活性，也會使學(xué)生更為放松，因為其尊重學(xué)生們的喜好，所以采取“主體參與”的教學(xué)理念很容易取得理想的效果[1]。

二、“主體參與”在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展，人們的需求也在逐漸增加，教育也被人們尤為看重。在教育部門的不斷研究和嘗試中，教育方式也在隨之完善。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生都是根據(jù)教師的安排，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)一種體育項目，教師給學(xué)生講動作要領(lǐng)并簡單的做幾個示范，而學(xué)生只是在模仿教師的動作，卻領(lǐng)會不到其中的動作要領(lǐng)，如此一來，學(xué)生的真實能力也很難得到進(jìn)步?，F(xiàn)如今，將主體參與運(yùn)用到課堂上，教師的教育方法更側(cè)重于使學(xué)生領(lǐng)會方法，并做到實際運(yùn)用，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念。例如，開展幾個班一起上體育課，將班級融合，課程內(nèi)容也會跟據(jù)學(xué)生自己的喜好，提供網(wǎng)球、籃球、排球等多項體育運(yùn)動項目，供學(xué)生自主選擇。每個體育項目都會有相應(yīng)的教師進(jìn)行親自指導(dǎo)，所以學(xué)生運(yùn)動起來也變得更專業(yè)，不再是盲目的進(jìn)行體育運(yùn)動。在籃球課上，教師在教會學(xué)生動作之后，給學(xué)生簡單的練習(xí)時間，教師在觀察每名學(xué)生的動作是否規(guī)范的同時，也間接的了解到學(xué)生的接受能力。在給學(xué)生打分時，不僅僅是根據(jù)學(xué)生的動作規(guī)范程度，還依照學(xué)生的課堂表現(xiàn)和自身水平等多項要求進(jìn)行成績的肯定。

（二）教學(xué)項目多樣，場地寬松

實現(xiàn)了學(xué)生“主體參與”的目標(biāo)，見證了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)環(huán)境的情況也對學(xué)習(xí)效果有一定的影響。初中體育的學(xué)習(xí)也應(yīng)為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，在體育乃至所有科目的課堂環(huán)境中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍，不僅是硬性的上課環(huán)境，還包括教師的言行舉止，授課態(tài)度等多種條件。教師要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜好，將學(xué)生的愛好引進(jìn)課堂中，調(diào)動學(xué)生的積極性和集中學(xué)生注意力。例如，初中排球的課堂上，教師可以先和學(xué)生溝通，設(shè)置不同的方式學(xué)習(xí)，如比賽或?qū)W生間做游戲的方式。在課堂上對排球運(yùn)動模式做相應(yīng)的詳細(xì)介紹，然后讓學(xué)生自主選擇模式，以小組為單位進(jìn)行分組練習(xí)。

（三）教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

“主體參與”雖然講究的是以學(xué)生為主體，但是教師在適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的同時，還要給學(xué)生進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，能夠處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)理念的教育方法中，教師一直是處于神圣不可侵犯的主圖地位，和學(xué)生也有一定的距離感，忽視了學(xué)生對教師的感受。

所以，現(xiàn)在教師應(yīng)注重和學(xué)生的心靈溝通，平易近人的形象更容易接近學(xué)生的內(nèi)心世界，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生鼓勵。根據(jù)每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的幫助，達(dá)到有教無類教學(xué)相長的教學(xué)宗旨。適當(dāng)組織一些教師與學(xué)生可以共同參與的體育活動，讓雙方共同合作，達(dá)到師生相互配合的效果，這也可以促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性[2-3]。

三、總結(jié)

自古以來，教育一直都是人們生活中的重中之重。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，教育水平也一直被人們關(guān)注。所以教育部門根據(jù)現(xiàn)如今的實際情況對教育的方式方法做出相應(yīng)的調(diào)整，為初中學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)都打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，初中教師應(yīng)做到符合新時期的教學(xué)理念，和學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文生.“主體參與”策略在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分析[J].才智，2015，（08）：138.

[2]曾志軍.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（03）：63-64

[3]余小來.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（29）：131.