淺議如何把想象融入語文教學實踐中

李華菊

摘要："想象力是發(fā)現、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉。"沒有想象就沒有創(chuàng)造。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。因此教師應從重視學生個體參與；體現學生主體地位，展開想象，質疑解疑；利用插圖和綜合性學習等方面引導，才能真正達到既傳授知識，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學生能力的境界，才能有效地提高語文教學質量。

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)想象力；質疑解惑；綜合性學習

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0043-01

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用?！缎W語文新課程標準》在總目標中也明確指出："在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發(fā)展學生的智力，而培養(yǎng)學生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。

愛因斯坦說"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。"想象力雖然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學中，教師的啟發(fā)和誘導就顯得舉足輕重。那么，語文教學實踐中如何加強學生想象力的培養(yǎng)呢？

1.重視學生個體參與，發(fā)揮學生想象力

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。

2.體現學生主體地位，展開想象，質疑解疑

韓愈說："人非生而知之，孰能無惑？"由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說："于不疑處有疑，方是進矣。"由此更可見質疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說："我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。"可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下想象的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出現了這樣一個真實的傳說：某地老師在上課時畫了一個月牙狀的東西，問學生說這是什么，學生紛紛發(fā)表看法，鐮刀、豆角、發(fā)夾等不一而同。但最后教師說："你們都錯了，應該是小船。"聽課者無不嘩然。

3.利用插圖，激活想象

借助插圖培養(yǎng)學生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說："圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。"看圖說話是對學生進行觀察能力和口語表達訓練的一種有效的形式。它要求學生要觀之有物，要察之有序，更要言之有理。要達到這個目標要求，我們就必須要訓練學生"會看圖"，即不僅看到圖上的內容，還要"看到"圖外的內容；不僅看到靜止的圖，還要看到"動"起來的圖。根據學生的特點，首先必須指導學生通過看圖，然后想象圖上物與物之間的關系，變成語言表達出來。目前所使用的教材中，幾乎每篇課文配有插圖，教師有序地指導學生仔細觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學生形象思維，使學生更容易理解課文所表達的思想感情。在觀察《草原 星空》練習中，某教師不局限于教參書上現成的答案，抓住"草原與羊兒"、"星星與月亮"之間的聯系，啟發(fā)學生展開想象，很多學生甚至說出了"草原上的羊兒回家了"、"草原上的羊兒在跟天上的白云捉迷藏"、"天上的月亮和星星在對話"、"天上的月亮姐姐在給星星講故事"等等這樣極富想象力的話語來。教師通過這些訓練，幫助學生感受到想象在看圖說話中的作用，在學生利用圖畫進行思考的同時，深刻地領會文章的思想感情，層層深入推動了學生的想象。

4.利用綜合性學習，展開學生想象的翅膀

綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。比如，綜合性學習"我愛我家"，就提供了三個可供選擇的小活動："老照片的故事"以一張或一組家庭照片為引子，與家人進行交流，了解家人的生活經歷，在此基礎上寫一篇作文："一件家庭物品"也是通過交流、詢問，了解家庭故事，并把它寫成作文："媽媽的嘮叨"則是模擬了一種生活情景，由兩位同學進行模擬電話交流，再用書信的形式寫一篇作文。很顯然，這三個活動在組織形式上已給學生留出了想象的余地。而其他單元的綜合性學習的形式則相對一致，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。

想象是人心靈的翅膀，沒有翅膀的心靈無疑是不完整的心靈。教師必須要有意識地在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生學會想象，善于想象，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。只有把培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文想象力，有機地融入自己的語文教學實踐，才能真正達到既傳授知識，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學生能力的境界，才能有效地提高語文教學質量，語文學科在學校教育中真正立于不敗之地。