淺析初中美術(shù)中的審美教育如何進(jìn)行

李阿慧

摘 要：美術(shù)課是一門藝術(shù)類的課程，而且也是與審美密切相關(guān)的課程。在社會生活中，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)會隨著社會的影響而發(fā)生一系列的變化。在藝術(shù)審美方面，教師需要對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶和培養(yǎng)，讓學(xué)生建立起積極的審美觀。在初中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的審美教育要不斷加強(qiáng)，這對學(xué)生的健康成長發(fā)展、人格的塑造等具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.106

初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過日常的美術(shù)教學(xué)活動，使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。提高審美素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，這對學(xué)生的健康成長發(fā)展意義重大。因此，從初中美術(shù)教師的角度來看，首先，在教學(xué)理念上，要將審美教育放在重要的位置，在教學(xué)中不能對這方面的目標(biāo)加以忽視。在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生的思想觀念、文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)等都會受到影響和熏陶，而這些本身也是屬于美育的一部分。美育不僅包括去欣賞一些美術(shù)作品，能夠從美術(shù)專業(yè)的角度去進(jìn)行一些點(diǎn)評，同時(shí)，也包括思想道德之美、心理健康之美、文化修養(yǎng)之美等。美術(shù)教師要結(jié)合好美術(shù)教學(xué)的課堂資源，將美育有效地落實(shí)在整個教學(xué)的過程中。關(guān)于如何在初中美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的問題，筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、打造美術(shù)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感

美術(shù)教學(xué)活動離不開情境的打造，尤其在初中美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地沉浸在一定的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，在其中參與，在其中受到感染。這對于初中美術(shù)教師來說是一種常規(guī)的教學(xué)手段。教師可以充分利用教學(xué)的各種手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的情形，使教室內(nèi)布滿協(xié)調(diào)、輕松和歡愉的空氣，并運(yùn)用說話、教態(tài)和各類形象教學(xué)手段，諸如投影、錄像、實(shí)物展示、范畫和故事等等，使學(xué)生處于濃密樂趣的強(qiáng)烈求知欲中，潛移默化地受到美的陶冶，從而提高審美能力。因此，對學(xué)生的審美能力的教育活動實(shí)際上綜合了多種元素。這些元素的綜合運(yùn)用包含著教師的智慧，如果能夠在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候恰到好處，就既可以讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)這門學(xué)科的專業(yè)知識和技能，同時(shí)也讓他們的審美能力得到提高，學(xué)生的審美素養(yǎng)也不知不覺得到了提升。

二、充分搜集相關(guān)的教學(xué)素材，提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)活動必然需要各種各樣的素材，這些素材一方面包括一些名家的作品賞析，同時(shí)也包括一些學(xué)生在繪畫的過程中所要進(jìn)行的小練習(xí)。美術(shù)教學(xué)活動需要依托一些具體的形式，在這些形式中向?qū)W生進(jìn)行審美教育。這些具體的形式主要分為線條、色彩以及圖案三種。首先提到的要數(shù)線條，因?yàn)槭篱g萬物都以一定的形式狀態(tài)存在，都可以通過一定的輪廓表現(xiàn)出來，線條囊括了了種種形狀，不同的粗細(xì)、疏密以及干濕程度的搭配組合構(gòu)成了紛繁復(fù)雜的世界，也抽象出了事物最本質(zhì)的特征，所以教師教授學(xué)生通過掌握線條這一形式來感受美，是一種獨(dú)特的方式。

其次是顏色的運(yùn)用。顏色會讓人們的視覺感到受到明顯的沖擊，不同色彩的搭配體現(xiàn)了事物之間不同的關(guān)系和層次，美術(shù)就是一種極為看重色彩運(yùn)用的學(xué)科。學(xué)生在不同的色彩中，去感受藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓他們的心靈也會受到?jīng)_擊。

最后是關(guān)于圖案的引用。在美術(shù)教學(xué)中，會有很多的圖案需要學(xué)生學(xué)習(xí)，這些圖案或?yàn)榻?jīng)典，或?yàn)閯?chuàng)新，只要被教師選到課堂教學(xué)中，就能從審美方面對其進(jìn)行一定的評價(jià)，教師可以從這些角度引導(dǎo)學(xué)生去感受圖案的美，從而讓學(xué)生懂得欣賞這種美。

三、初中美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)作的激發(fā)和引導(dǎo)過程

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師不僅要教會學(xué)生從藝術(shù)的角度對每一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評，更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，通過親自創(chuàng)作，將自己的審美觀點(diǎn)呈現(xiàn)在作品之中，將抽象的審美意識用現(xiàn)實(shí)的作品表現(xiàn)出來。這也是我國長期以來素質(zhì)教育的基本要求。我們開展一切教育活動，不僅要傳承，要發(fā)展，更重要的是要在這種傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，這才是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。在傳承方面，教師要特別重視中國歷史當(dāng)中對于美術(shù)方面的燦爛成果。這些美術(shù)作品中，都包含著我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。因此，教師在講授美術(shù)課程時(shí)，可以結(jié)合歷史和文學(xué)常識，幫助學(xué)生欣賞中國篆刻藝術(shù)，感受篆刻藝術(shù)中的力度、布局等美感，了解一些常見的篆刻知識。例如篆刻中的陽刻和陰刻、朱文與白文等。為了提高學(xué)生對篆刻藝術(shù)的認(rèn)識和欣賞能力，可以教他們自己動手去篆刻，親身去感受一下古代篆刻藝術(shù)的美，去體會古代篆刻藝術(shù)的雄渾和大氣等魅力。

四、注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

審美情趣強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于美好事物的一種由內(nèi)而外的傾向性。學(xué)生在這種情趣的促動下，主動去進(jìn)行美術(shù)活動的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作活動的開展。達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了美的情操感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的、健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要廣泛，涉及社會生活的方方面面，包括自然環(huán)境天文環(huán)境和社會生活環(huán)境等，給學(xué)生以充分的觀察和創(chuàng)作的空間和時(shí)間。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，要對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要從初中美術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師要特別注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生帶著批判的眼光去看待作品，要讓學(xué)生用創(chuàng)新務(wù)實(shí)的態(tài)度去進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作活動。對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)化工程，教師一定要做好科學(xué)的計(jì)劃，逐漸地推進(jìn)。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]