初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

梁秀毅

摘要：素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的核心所在，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，需要加強(qiáng)對(duì)初中生素質(zhì)教育的建設(shè)力度。數(shù)學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與邏輯思維能力的優(yōu)勢(shì)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，所以本文筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探究十分重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0179-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性的課程，需要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。實(shí)際授課過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方式，并要不斷摸索能更好提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式。為此，想要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，則需要老師教學(xué)中積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將現(xiàn)代教學(xué)思想引入到教學(xué)中，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)能力選擇最適合的教學(xué)方式，唯有這樣才能將數(shù)學(xué)老師教學(xué)的真正價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生獲得好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的概述

1.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀分析。 通過(guò)對(duì)我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀都是令人堪憂的。這和我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛有較大的關(guān)系，較多老師將"教學(xué)相長(zhǎng)"片面理解為知識(shí)講解，此種單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的單調(diào)模式，使得師生間不僅缺乏交流與互動(dòng)，而且數(shù)學(xué)思維能力也沒(méi)有發(fā)展的空間。同時(shí)，對(duì)于較多初中生而言，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)付考試，拿到高分?jǐn)?shù)，這就說(shuō)明目前初中生及初中數(shù)學(xué)老師在觀念上存在著較大的差異，他們并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及個(gè)人素質(zhì)、能力等方面的積極優(yōu)勢(shì)，都比較注重知識(shí)的教與學(xué)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)難度與深度都有了一定程度的增加，所以想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不斷的成長(zhǎng)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行積極的思考與創(chuàng)新。而想要達(dá)到此目的，則需要在教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生更輕松的接受與掌握知識(shí)，讓學(xué)生獲得不同程度的收獲，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加的如魚(yú)得水。老師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)情來(lái)研究一套科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生自主的理解知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，持續(xù)提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略

2.1 構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)興致。師生是課堂的兩大主體，唯有構(gòu)建新型師生關(guān)系，才能確保課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。反之如果師生總是處于課堂的對(duì)立面，總對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與控制，會(huì)很難讓學(xué)生感興趣。因此，實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近師生間的心理距離，促使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，真正將積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，自然會(huì)驅(qū)使自己付諸行動(dòng)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。反之，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有反感情緒，就會(huì)逐漸形成懶惰心理，無(wú)法提升智力，更不用提思維能力的提升了。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先需要構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考，提升數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 探尋數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的突破口。探尋數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的突破口，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵所在，初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、敏捷性、創(chuàng)造性及批判性，要在課堂中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行分析，要養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算類型題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富且深入的聯(lián)想與構(gòu)思，巧用變式教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思維靈活性進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性則可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑開(kāi)始，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與提問(wèn)、思考與不斷的實(shí)踐。批判性的數(shù)學(xué)思維可以說(shuō)是幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)與反思的過(guò)程，只有對(duì)學(xué)生這幾種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)之后，再運(yùn)用合理的教學(xué)方式，以此為突破口必然能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目的。

2.3 合理運(yùn)用差異教學(xué)理念。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最佳時(shí)期，所以在教學(xué)中需要堅(jiān)持差異性教學(xué)理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際思維方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以在解決不同數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，尋找適合自己的解題思路，激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.4 設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。多元化作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑?？梢栽O(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，如游戲、數(shù)字圖像結(jié)合等形式；可以設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，如對(duì)于數(shù)學(xué)抽象思維能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些能再現(xiàn)知識(shí)抽象過(guò)程的作業(yè)。對(duì)于空間思維能力較差的學(xué)生，可以多設(shè)計(jì)一些空間圖形，設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，發(fā)散并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.5 合理設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，必將應(yīng)用到生活中去，這也是初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的最終目的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到生活中，以此來(lái)提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力及數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)一元二次方程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不妨設(shè)計(jì)兩個(gè)大賣(mài)場(chǎng)搞優(yōu)惠活動(dòng)的應(yīng)用題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，潛移默化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)的必然內(nèi)容，老師需要從針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，合理選擇有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊.2015（22）

[2] 秦軍.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀與寫(xiě).2017（6）