學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

摘 要：學(xué)案式教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中明確學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。文章闡述了學(xué)案式教學(xué)模式的概念，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的運用進(jìn)行了探討，希望能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者實現(xiàn)高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-01-07

作者簡介：李小勇（1976—），男，重慶人，重慶市彭水苗族土家族自治縣郁山中學(xué)校教導(dǎo)主任，一級教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

在當(dāng)下我國初中教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式暴露出了很多問題，教師們逐漸認(rèn)識到“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教育工作，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠真正地愛上學(xué)習(xí)而不是被動地接收知識。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師利用學(xué)案式教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、學(xué)案式教學(xué)模式的概述

學(xué)案式教學(xué)模式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式非常符合目前我國新課程改革的要求，它打破了傳統(tǒng)的以課堂、教材以及教師為中心的教學(xué)模式，明確了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，它是一種以問題為主的教學(xué)方式，以學(xué)案為載體，教師通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并積極自主地掌握解決問題的方法，使每一個學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為積極主動的“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力[1]。在整個教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該明確認(rèn)識到自己“指引人”的身份，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有序，幫助學(xué)生解決無法獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，是提高教學(xué)效率的有效方式。學(xué)案式教學(xué)模式中要求學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，這樣在小組討論中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來。同時，教師要適時提供引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識就會更加容易，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，在小組討論和探究中，學(xué)生對知識的理解才會更加深入，從而有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

將學(xué)案式教學(xué)模式運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的幫助。因為運用學(xué)案式教學(xué)可以讓學(xué)生自主把握學(xué)案中設(shè)計的問題，所以學(xué)生必須自主完成這些問題，或者與其他同學(xué)、教師共同完成，而在探討交流中學(xué)生就會產(chǎn)生合作意識，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)案式教學(xué)中，教師也會積極鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，這樣可以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而在課堂知識講解中更容易把握側(cè)重點。對于學(xué)習(xí)階段不同的學(xué)生來說，在設(shè)計教學(xué)學(xué)案時教師會考慮學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，制訂更適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣學(xué)生才更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案式教學(xué)的運用目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)和課上鞏固，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對其他學(xué)科的教學(xué)也是一種好的方式。

三、學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師運用學(xué)案式教學(xué)模式需要明確教和學(xué)的步驟，“先學(xué)后教，問題導(dǎo)學(xué)，課堂訓(xùn)練，歸納總結(jié)”這是學(xué)案式教學(xué)模式的基本步驟。

1.學(xué)案設(shè)計，創(chuàng)設(shè)條件

在開始教學(xué)活動之前，教師要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂出科學(xué)合理的學(xué)案，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案中提出學(xué)生需要解決的問題，學(xué)案的設(shè)計和制訂是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)[2]。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)條件，一般可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)需要的教學(xué)用具、多媒體文件以及教學(xué)模型等，保證課堂教學(xué)活動的順利開展。同時，教師要在課前創(chuàng)造必備條件，協(xié)助學(xué)生預(yù)設(shè)最適宜的認(rèn)知目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境為學(xué)生營造一種探究氛圍。因此，教師可以劃分多重學(xué)習(xí)組，在討論探究中設(shè)定關(guān)聯(lián)的難點。比如，在解析三角形時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角形特有的內(nèi)涵來進(jìn)行分類，在判斷給定圖形時，先識別該圖形是否可以化歸為三角形，再根據(jù)三角形的圖形特性來歸納總結(jié)特性。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，依案自學(xué)

由于學(xué)生的自學(xué)能力存在個體差異，教師應(yīng)該提前將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)案對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課伊始，教師可以利用極短的時間向?qū)W生解釋學(xué)案中的內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)案中提出的問題結(jié)合教材中內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依次解決教師提出的問題，找出自己難以理解的難點或者重點，并提出問題。

3.小組討論，答疑解惑

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生按照提前分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生暢所欲言，分享自己的自學(xué)成果，然后以小組為單位向全班同學(xué)展示。教師還可以將每個學(xué)習(xí)小組中的問題進(jìn)行分類，讓各小組進(jìn)行討論。此時，教師可以走到學(xué)生中間聽取他們的討論結(jié)果，并適時為學(xué)生提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師也可以加入小組和學(xué)生一起討論，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并收集學(xué)生的反饋結(jié)果。教師讓學(xué)生在小組中提出自己無法獨立完成的問題，集思廣益，大家一起針對問題進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，尋求解決問題的方式，更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生遇到比較難的問題時，可以向教師提出來，在教師的指導(dǎo)下完成。

4.精講點撥，歸納總結(jié)

在課堂小組討論結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的一些疑難問題進(jìn)行課堂精講，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識。在這里需要注意的是，教師的精講需要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行自我討論時發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行，同時教師可以選擇一些隨堂練習(xí)，根據(jù)習(xí)題進(jìn)行知識點的講解，讓學(xué)生能夠更加全面地掌握教學(xué)知識。在課堂的最后，教師應(yīng)該進(jìn)行本節(jié)課的歸納總結(jié)，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，多采用積極的、鼓勵的評價語言，使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)熱情和自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以結(jié)合學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行知識點總結(jié)，形成自身的知識體系。教師結(jié)合課堂內(nèi)容布置課后題，讓學(xué)生獨立完成，這樣能鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識點，加深學(xué)生對知識的理解。同時，教師要及時對學(xué)生學(xué)過的知識點進(jìn)行鞏固，避免學(xué)生遺忘，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也有利于提高學(xué)生獨立分析問題的能力。

四、結(jié)語

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前學(xué)生實際的發(fā)展需求。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)教學(xué)的資源進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中明確學(xué)生的課堂主體地位，采用學(xué)案式教學(xué)模式，通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊忠軍.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)策略分析[J].學(xué)周刊，2017（7）：69-70.

[2]曹東霞，侯萬勝.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的雛議[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（4）：32-34.