如何培養(yǎng)小學生的審題能力

唐斌龍

摘要：在學生做題的過程中，審題是非常重要的。而就目前學生整體的審題能力狀況來看，現(xiàn)狀并不令人滿意。基于此，本文就針對如何培養(yǎng)小學生的審題能力進行深入的探究與分析。

關鍵詞：小學生；審題能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0233-01

在當前的教學中，學生的審題能力為何會如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了學生自身的因素，與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學生的審題能力呢？現(xiàn)就針對以上問題進行探析。

1.形成的原因

1.1教師原因。

曾不止一次聽到一些高年級教師抱怨：怎么都到了高年級了，學生卻越來越不會看題了，怎么學的？其實這里應把"怎么學的"改為"怎么教的"更恰當，也許這位教師抱怨的現(xiàn)象只出現(xiàn)在一部分學生的身上，但確實也反應出部分教師在教學中對學生審題能力的培養(yǎng)、訓練不夠，以致一些學生到了高年級"積勞成疾"。審題能力跟不上學習內容的變化和要求的提高，增加了師生教學上的難度，阻礙了學生解決問題能力的發(fā)展。

1.2學生原因。

（1）生活經(jīng)驗。

生活經(jīng)驗是兒童學習數(shù)學的重要資源，兒童的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。如今，隨著科學技術的發(fā)展，一些現(xiàn)代化手段的應用，在豐富、拓寬著學生的生活經(jīng)驗，生活經(jīng)驗豐富了盡管是好事，但有時生活經(jīng)驗并不一定完全從正面影響學生學習。如學生剛接觸"小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？"這類應用題時，由于生活中表達的習慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，需經(jīng)過一定的練習訓練后，方能正確理解、解答。另外，學生的生活經(jīng)驗有時也不一定完全正確，而且對學生來說，生活經(jīng)驗不管對錯，一經(jīng)形成，往往是根深蒂固的，這對于學生審題能力的提高是會帶來一定的消極影響。

（2）不良的審題習慣。

小學生由于年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時走馬觀花，粗心大意。很多學生做題都用眼睛掃一遍，就動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引等。遇到較長的題目就更不能完整的把它讀完，不去認真的朗讀思考。

（3）消極的思維定勢。

做題時學生往往沒把題目看完，或看完了不加思索，以為是平時做過的，這就是"思維定勢"的消極作用。

（4）懶惰的心理因素。

學生由于平時有依賴性，一遇到需要動腦思考的題目，便主動放棄，希望依靠別人。不去思考，內心主動把它歸為不會做的題目。

2.改進方法

2.1注重讀。

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在讀中要根據(jù)學生的年齡特點，對形式和要求應作出明確的規(guī)定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字、邊讀邊作記號等，每一次的讀都應該是有目的的。

2.2注重數(shù)學術語的理解。

如，如果學生對"比……多"、"比……少"、"倍"、"平均"等數(shù)學術語沒有正確的理解，就無法理順相關聯(lián)的數(shù)量之間的關系，進而妨礙正確數(shù)量關系的確立。因此，對問題中的數(shù)學術語所揭示數(shù)量關系的關鍵句要引導學生在讀題時反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。此外，在平時教學中，遇到題目中有"比……多"、"比……少"、"……是……的幾倍？"、"……的幾倍是……"類型的題時，教師都讓學生把"比……多"、"比……少"、"……是……的幾倍？"、"……的幾倍是……"的關鍵句變換順、逆敘述方式各說一次，通過數(shù)學語言的互換，不僅可以降低對題目的理解難度，同時又能豐富學生的數(shù)學語言及對數(shù)學語言的靈活運用的能力。

2.3注重再述。

這里的再述，指學生通過讀題推敲后，能盡量用自己的語言將題意重述出來，這種"述"應該體現(xiàn)出理性的思考。如上面所舉例子中，求小明今年多少歲，就是求"比15少3是多少"。另外，"述"的形式也有不同。諸如計算題，可以用文字形式再述，文字題可以用類似語文上的縮句來再述，如"5與3的和乘10與2的差，積是多少？"可以述為"和乘差，積是多少？"當然，再述的形式除了用上面的方法外，還可以通過用圖表、式子、線段圖等方式呈現(xiàn)。

2.4注重示范。

教師是學生最好的榜樣，作為一名教師，自身的素質和能力對學生審題能力的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。因此，數(shù)學教師在平常上課的過程中尤其是講解例題的時候一定要在審題上下足功夫。

培養(yǎng)學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，需要教師在教學中不斷實踐和摸索，這是每個數(shù)學教師面臨的一項任務，也是一種責任。學生審題能力的養(yǎng)成？只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。在今后教學中還要經(jīng)常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。