美國親職教育實踐經(jīng)驗及對我國的啟示

【摘 要】親職教育是家庭教育的重要組成部分，美國作為最早提倡親職教育的國家，其親職教育在經(jīng)過長期發(fā)展后逐漸走向成熟，在親職教育立法、組織體制、內(nèi)容、模式、師資水平、父母學(xué)習(xí)意識等方面積累了許多先進(jìn)的經(jīng)驗。吸收和借鑒美國的親職教育經(jīng)驗對建立和完善我國的親職教育體系具有重要意義。我國發(fā)展親職教育應(yīng)積極立法、盡快建立多元主體的實施體制、豐富教育內(nèi)容、運用多樣化教育方式、探索親職教育新模式、培養(yǎng)師資隊伍、提高父母學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】美國；親職教育；實踐經(jīng)驗

【中圖分類號】G729 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）04-0079-05

【收稿日期】2016-07-02

【作者簡介】王艷輝（1989—），女，河南開封人，研究生，研究方向為成人教育。 在中國這樣一個傳統(tǒng)的人口大國，家庭教育顯得尤為重要。目前中國的家庭教育正面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)，許多家庭子女不同程度地存在著逃課輟學(xué)、親子矛盾、網(wǎng)絡(luò)成癮、打架斗毆、校園凌霸、冷暴力、未成年人犯罪等問題，很多中國家長面對這樣的教育難題感到焦慮迷茫。筆者認(rèn)為，家庭教育的困惑迫切需要親職教育來解決，只有不斷提升家長的教養(yǎng)能力和水平，才能有效解決當(dāng)前中國家庭教育的困境，化解親子矛盾與沖突。美國較早推廣并發(fā)展親職教育，在實踐中積累了較為豐富的經(jīng)驗，其做法和經(jīng)驗值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。

一、親職教育的內(nèi)涵

“親職教育”的概念最早是由美國父母教育提倡者托馬斯·高頓（Thomas Gordon）提出的，其基本含義是“對父母實施的教育，其目的是改變或加強父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能”。①家庭教育從狹義上講是指在家庭生活中由家庭中的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響，泛指家庭成員之間的影響和教育。②親職教育有別于家庭教育，親職教育的教育對象一般是父母，而家庭教育更偏向于父母對孩子的教育和影響。親職教育理論研究現(xiàn)狀表明，親職教育成效會直接對家庭教育水平產(chǎn)生影響。美國的一項對長期接受親職教育的父母跟蹤調(diào)查顯示：常與家庭教育指導(dǎo)師溝通的父母，其孩子在小學(xué)期間的適應(yīng)性明顯高于父母未接受過指導(dǎo)的孩子，且孩子的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力更強；在孩子中小學(xué)階段常與家庭教育指導(dǎo)師溝通的父母，其孩子的認(rèn)知、記憶和智力發(fā)展速度高于其他兒童。③

二、美國親職教育的改革與實踐

1.構(gòu)建較為健全的法律體系

美國各級政府為親職教育的有效實施建立起完備的法律體系。為了降低青少年的犯罪率，1995年美國10個州聯(lián)合制定《父母責(zé)任法》，該法案進(jìn)一步明確了父母的責(zé)任和義務(wù)，并賦予法官在合適范圍內(nèi)自由裁處青少年犯人父母的權(quán)力。2002年，美國政府頒布的《不讓一個孩子掉隊法》明確規(guī)定：各州和學(xué)區(qū)均有義務(wù)向家長公布有關(guān)學(xué)校發(fā)展的相關(guān)情況，并為家長們提供支持和幫助。2007年美國政府通過《Pre-k法案》要求通過實施家訪、發(fā)放育兒手冊等方式，為父母提供適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)經(jīng)驗和方式。美國州政府也用法律形式保證親職教育的實施，1996年4月18日，美國亞利桑那州在修訂法規(guī)中制訂了有關(guān)親職教育的相關(guān)條款，它規(guī)定每一位孩子的父母或養(yǎng)父母在申請離婚時若想獲得孩子的撫養(yǎng)權(quán)和監(jiān)護(hù)權(quán)，則必須參加由法院強制執(zhí)行的親職教育課堂。2003年秋季美國紐約市政府制定《孩子第一——改革計劃》決定建立一套新的家庭服務(wù)體系，每所學(xué)校設(shè)有一位家長協(xié)調(diào)員，專門負(fù)責(zé)父母與學(xué)校的溝通，參與父母教育孩子的過程，傳授育兒知識，為父母提供教育方法，解決父母遇到的難題。通過立法，美國各級政府積極地履行對親職教育的引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，加大了美國親職教育的覆蓋面，有效地提高了親職教育的質(zhì)量。

2.創(chuàng)建完備的親職教育實施機構(gòu)

美國的親職教育是在以學(xué)校為依托的基礎(chǔ)上，政府、學(xué)校、PTA中心、社區(qū)、企業(yè)、親職教育專家共同組織和實施的。

政府對親職教育的推動主要是通過立法、行政指令、財政撥款等方式進(jìn)行。如美國半數(shù)以上的州要求在師范教育中增加或加強親職教育的內(nèi)容，提高教師與學(xué)生家長的交流能力。德克薩斯州政府為其家庭教育指導(dǎo)中心提供大量經(jīng)費以便于培養(yǎng)出高質(zhì)量的家庭教育服務(wù)人員。許多州政府衛(wèi)生部門和社會福利部門定期進(jìn)行家庭訪問，主要為了了解兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，為家長提供必要的幫助。

學(xué)校作為推動親職教育的主要力量，其承擔(dān)的主要活動包括：開設(shè)家長教育課程、培訓(xùn)親職教育講師、開辦短期父母培訓(xùn)班、舉辦家庭教育講座、召開家長會議、制定家庭指導(dǎo)計劃等。例如：加州父母中心為全州父母提供教育援助，制定具體的家庭指導(dǎo)計劃，讓父母更好地履行教養(yǎng)職責(zé)。

美國PTA（Parent and Teacher Association）是美國最大的面向兒童的志愿者組織，主要職能是為家長提供使孩子素質(zhì)全面提升的服務(wù)，同時為家長提供公開發(fā)表自己想法的機會。PTA會采用家長郵件群的形式，每周日電郵下周學(xué)校的重要事件、課程變動、同一學(xué)區(qū)初中和高中的相關(guān)活動、所在社區(qū)及全市的兒童活動等。每學(xué)期PTA會有幾次家長見面會，家長可以借此機會請老師解答疑問或者與其他學(xué)生家長交流分享教育經(jīng)驗。

美國社區(qū)公益團體經(jīng)常向父母提供家庭教育方案，有時也會財力支持某些單位或個人的親職教育。譬如，國際兒童教育協(xié)會（the Association of Childhood Education International，ACEI）是一個全球性的社區(qū)組織，專為兒童健康成長提供知識和信息。該組織主要是由教育專家、父母親及其他對兒童教育有興趣的社會人士組成。ACEI的一個重要職能是組織親職教育實踐活動，也就兒童成長過程中遭遇的具體問題給予指導(dǎo)。

美國部分企業(yè)通過建立家庭友好型政策，鼓勵員工多參加親職教育培訓(xùn)和配合子女在學(xué)校的活動，這有力地促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。另外，美國親職教育專家通過座談會、講座、討論會等方式向家長灌輸科學(xué)的親職教育理念，為家長制定科學(xué)的家庭指導(dǎo)計劃。

3.促使親職教育的內(nèi)容與模式多樣化

美國親職教育內(nèi)容很廣泛，按階段劃分為婚前親職教育和婚后親職教育，婚前親職教育內(nèi)容主要是婚前心理咨詢與指導(dǎo)、身體健康狀況檢測、孕前指導(dǎo)計劃等；婚后親職教育內(nèi)容主要是依據(jù)不同階段的兒童身心發(fā)展特點制定相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。以7—12歲兒童為例，這一階段兒童的身心發(fā)展特點主要是兒童身高和體重處于比較迅速的發(fā)展階段；外部器官有了較快發(fā)展，但感知能力還不夠完善；兒童處于從以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡階段；情緒情感方面表現(xiàn)得比較外顯。針對這一階段的兒童發(fā)展特點，親職教育內(nèi)容應(yīng)包括：做好兒童健康監(jiān)測，預(yù)防常見疾病發(fā)生；將生命教育納入生活實踐之中；培養(yǎng)兒童基本生活自理能力；培養(yǎng)兒童的勞動觀念和合理消費習(xí)慣；引導(dǎo)兒童學(xué)會感恩父母、誠實為人、誠信做事；幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

美國于1965年開始實施的“提前開端計劃”是聯(lián)邦政府投資最大、開始最早、影響最為廣泛的早期兒童項目。提前開端計劃主要是為低收入家庭3—5歲兒童提供免費的學(xué)前教育和發(fā)展服務(wù)，主要活動包括：為兒童提供醫(yī)療服務(wù)；在家庭教育方法上為貧困家庭父母提供幫助；為兒童心理發(fā)展服務(wù)；幫助貧困家庭父母為孩子進(jìn)入小學(xué)服務(wù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在1965年提前開端計劃讓536 180位貧困家庭兒童受益，到1972年增加到了100萬人以上。提前開端計劃有力地促進(jìn)了幼兒父母自身的發(fā)展，增強了他們對教育孩子成才的自信，也使千千萬萬的美國貧困兒童受益，因此被譽為“美國最美好的事物”。④

父母效能訓(xùn)練是美國最為普遍的一種親職教育模式，它是在1970年由托馬斯·高頓在加利福尼亞州創(chuàng)立的，后來在美國其他地區(qū)和國際上得以廣泛的運用和推廣。父母效能訓(xùn)練的核心內(nèi)容是將父母訓(xùn)練成為能協(xié)助子女健康成長的咨詢師或輔導(dǎo)員，主要包括三個方面的內(nèi)容：積極傾聽、使用“我—信息”和積極溝通。通過父母效能訓(xùn)練，家長可以與孩子進(jìn)行無障礙的交流、建立良好的親子關(guān)系和為孩子進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)等，這些都有益于孩子的健康成長。其他類似活動項目有：加強家庭計劃（Strengthen Family Program）、學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃（Home Instruction Program For Preschool Youngsters ）、“家長即教師”計劃（Parents as Teachers）、“先行計劃”（Project Head Start）等。

4.家庭教育指導(dǎo)師具有較強的專業(yè)指導(dǎo)能力

為了推動家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，早在2006年，美國家庭關(guān)系委員會（the National Council on Family Relations）對家庭教育指導(dǎo)師申請資格做了如下規(guī)定：（1）申請者必須具備學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，若所獲學(xué)位是家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，則需具備兩年以上家庭教育經(jīng)驗；（2）申請者必須具備學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，若所獲學(xué)位不屬于家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，則必須具有五年以上家庭教育實際經(jīng)驗。⑤以上兩項只是美聯(lián)邦政府對申請者資格的一個宏觀的基本規(guī)定。事實上，美國作為一個典型的“地方分權(quán)制”國家，各州均有權(quán)在不違反聯(lián)邦政府規(guī)定的前提下制定適應(yīng)自身發(fā)展需求的入業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。如美國蒙哥馬利州規(guī)定：特殊兒童家庭教育指導(dǎo)師必須獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，并專修特殊兒童教育學(xué)，有過擔(dān)任學(xué)校教育顧問，或從事心理、教育等方面咨詢工作的經(jīng)歷。其他各州在家庭教育指導(dǎo)師入職資格方面也都有專門要求。

美國家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)、考核、資格認(rèn)證和日常評估工作由家庭教育協(xié)會或家庭教育中心承擔(dān)，由政府授權(quán)的民營培訓(xùn)機構(gòu)也可以承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。家庭教育協(xié)會或中心設(shè)置了科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的考試與資格認(rèn)定程序，共分為筆試、面試、論文和實踐四個環(huán)節(jié)，申請者經(jīng)考評合格后可獲得《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格證書》。對家庭教育指導(dǎo)師的評估采取個人自評、指導(dǎo)師互評、群眾評議和專家評審相結(jié)合的辦法，主要從案例處理、科研成果和個人總結(jié)等方面進(jìn)行綜合評估，不斷地促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)化的發(fā)展。

由此可以發(fā)現(xiàn)，美國一方面對家庭教育指導(dǎo)師申請者的學(xué)歷學(xué)位要求非常高，申請者需要有大學(xué)或大學(xué)以上學(xué)歷并取得學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，這將為家庭教育指導(dǎo)師的高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，美國要求家庭教育指導(dǎo)師申請者必須具有相關(guān)職業(yè)工作經(jīng)驗，確保家庭教育指導(dǎo)師隊伍具有較強的實踐和操作能力。

5.美國家長接受親職教育的積極性較高

美國家長普遍具有較高的學(xué)習(xí)意識，他們清楚意識到家庭教育對兒童的健康成長具有不可替代的作用。在為人父母后，一方面會盡快地進(jìn)行自身的家長角色定位；另一方面會積極地通過各種方式接受親職教育，學(xué)習(xí)如何為人父母。由于美國親職教育系統(tǒng)非常完善，有能力為有需要的家長提供多樣化的教育內(nèi)容、方法和模式。喬治亞州家庭教育中心提供了一組數(shù)據(jù)，從有記錄可查的電話求助來看，在1997—1998年間，美國家庭教育指導(dǎo)師就通過電話為家長們提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)450次，1999—2000年增加到700次，2001—2002年電話服務(wù)激增，指導(dǎo)師們共通過電話為1 000個家庭服務(wù)。這組數(shù)據(jù)能從側(cè)面反映出越來越多的美國家長開始重視運用親職教育服務(wù)體制解決家庭教育中的問題。⑥

三、美國親職教育實踐對我國的啟示

1.頒布親職教育法令，推動親職教育發(fā)展

親職教育的健康發(fā)展離不開法律的長效保障，加強立法工作是盡快推動親職教育發(fā)展的重中之重。美國自推行《父母責(zé)任法》以來，各州為強化父母責(zé)任意識、推動親職教育發(fā)展采取了相關(guān)措施并且成效顯著。譬如，俄勒岡州的夕威頓鎮(zhèn)自1995年元月起開始實施《父母責(zé)任法》，該法案明確規(guī)定：針對因管教不善導(dǎo)致的青少年犯罪，其父母必須接受相應(yīng)的懲罰。懲罰方式是：初犯的父母必須接受親職教育；再犯的父母將被處以罰金并賠償相關(guān)費用；犯罪情節(jié)特別嚴(yán)重的青少年，其父母將被實施“連坐法”。1995年，該州有15位父母依“連坐法”坐牢，青少年犯罪率下降39%。⑦《父母責(zé)任法》的出臺促使美國家長切實地履行好監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，注重教養(yǎng)能力的提升。

目前，我國出臺有關(guān)未成年人權(quán)益保護(hù)類的法律非常多，如《憲法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教師法》、《中華人民共和國母嬰保健法》等，這些法律按照未成年人權(quán)益最大化原則明確規(guī)定了未成年人享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)以及如何有效保障兒童的權(quán)益不受侵犯。近些年來，我國教育界人士和家長都開始意識到親職教育的重要性。2001年國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》，綱要要求按照依法保護(hù)、兒童優(yōu)先和兒童最大利益的原則切實保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)和參與的權(quán)利，主要目標(biāo)包括完善兒童監(jiān)護(hù)制度，保障兒童獲得有效監(jiān)護(hù)；保障兒童參與家庭生活、學(xué)校和社會事務(wù)的權(quán)利；兒童家長素質(zhì)提升，家庭教育水平提高等。2010年2月8日，教育部與全國婦聯(lián)、民政部、衛(wèi)生部等相關(guān)部門聯(lián)合制定了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，成為全國各級各類家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)者開展家庭教育指導(dǎo)的重要依據(jù)。但目前法律體系中涉及到親職教育方面法律法規(guī)還很少。因此筆者認(rèn)為，為了將親職教育正式納入法制化軌道，《父母責(zé)任法》和《親職教育法》的出臺是十分必要的。父母不是生來就是合格的家長，很多人對于如何成為一個合格的家長意識比較模糊。因而，以法律的形式確定親職教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和明確父母的職責(zé)和義務(wù)等是十分必要的，這有利于父母更好地履行家長職責(zé)，也為未成年人的健康發(fā)展提供了新的保障。

2.建立多元主體的親職教育實施體制

我國的親職教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的實施機構(gòu)體制。特別在廣大內(nèi)陸地區(qū)，只有少數(shù)發(fā)達(dá)城市有針對父母開設(shè)的家長學(xué)校，且教育質(zhì)量參差不齊，部分城市的早教機構(gòu)開設(shè)有面向家長的教育服務(wù)項目，社區(qū)、企業(yè)或地方圖書館不定期會舉辦家庭教育講座，但從整體上說，親職教育科學(xué)的實施體制在我國還未形成。

親職教育的發(fā)展需要更廣闊的土壤，因此，必須盡快建立起以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為依托的多元主體的實施體制。首先，政府應(yīng)出資在各市、縣建立高水平的公立家長學(xué)校，任何有意識、有需要的家長都有權(quán)進(jìn)入學(xué)校免費學(xué)習(xí)。其次，各師范高校盡快開設(shè)有關(guān)親職教育的專業(yè)和課程，制定培養(yǎng)方案，對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行4年規(guī)范化的教育和指導(dǎo)，為家長學(xué)校儲備高質(zhì)量的師資資源。另外，高?？啥ㄆ冢ㄈ缑恐芰苋眨┰O(shè)立開放式課堂，由學(xué)校專業(yè)老師任教，來自社會各個階層的父母都可以到高校接受教育和培訓(xùn)。中小學(xué)一方面要積極開發(fā)針對本校學(xué)生家長的校本課程；另一方面要定期舉辦親職教育實踐活動，如家長日、家長座談會、家長與老師交流會、親子運動會等。再次，以企業(yè)和社區(qū)為代表的社會力量要為員工和居民提供必要的親職教育服務(wù)。企業(yè)設(shè)立針對員工的親職教育與家長指導(dǎo)中心，定期舉辦講座，宣傳科學(xué)的親職教育理念，為員工提供具體的實踐指導(dǎo)計劃。社區(qū)建立親職教育社區(qū)服務(wù)站，對社區(qū)家庭進(jìn)行定期訪問，免費發(fā)放家庭教育指導(dǎo)手冊，在社區(qū)宣傳欄刊登親職教育文章等。

3.進(jìn)一步豐富親職教育的內(nèi)容

美國著名的教育家陶森（F.Dodsen）曾公開指出：“生育和撫育是兩回事，生了孩子并不意味著具有了撫育子女的智慧和本領(lǐng)，要盡到為人父母的職責(zé)，必須徹底地了解兒童的成長過程。許多父母只是從經(jīng)驗中用許多錯誤換來這份了解，其實如果事先就對兒童發(fā)展下功夫，有許多錯誤都是可以避免的?！雹噙@表明，只有學(xué)習(xí)和掌握了必要的知識和技能才能對兒童進(jìn)行正確的教育。美國的親職教育內(nèi)容主要包括5個方面：子女發(fā)展不同階段的知識（包括生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識等）；父母角色的認(rèn)同；教養(yǎng)態(tài)度和方法；良好的家庭關(guān)系（包括夫妻關(guān)系與親子關(guān)系）；預(yù)防和解決沖突的能力。

中國的親職教育內(nèi)容由于受傳統(tǒng)成才觀的影響顯得過于單一和狹窄。中國父母普遍將教育重心放在教育孩子和如何培養(yǎng)孩子成才上，把孩子的未來發(fā)展方向與家庭榮譽捆綁起來，而在一定程度上忽視自身素質(zhì)和教養(yǎng)能力的提高；不夠重視孩子的生理健康和心理成長。一項研究顯示，中國家長選擇各類教育講座的比重依次為：關(guān)于培養(yǎng)兒童智力、關(guān)于如何讓孩子更健康、關(guān)于如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)、關(guān)于培養(yǎng)孩子性格、關(guān)于如何指導(dǎo)孩子交朋友。⑨由此可見，中國許多家長認(rèn)為提高兒童的智力水平和學(xué)習(xí)成績是最重要的，孩子的個性發(fā)展、社會交往、正確人生觀的樹立則是次要的。

親職教育的主要目的是為家長提供科學(xué)的親職教育培訓(xùn)，提高他們的教養(yǎng)水平和能力，促使他們成為一名合格的家長。因此，親職教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以促進(jìn)未成年人健康發(fā)展為依據(jù)，主要包括：生理健康知識，健康的身體是未成年人順利成長的重要前提，家長學(xué)習(xí)和掌握基本的生理健康知識是十分必要的；心理發(fā)展規(guī)律知識，未成年人的心理發(fā)展?fàn)顩r在不同的階段有不同的表現(xiàn)，父母了解了心理學(xué)知識就能正確地把握孩子在每個階段心理狀態(tài)，在孩子出現(xiàn)心理問題時正確地指導(dǎo)他們；溝通技巧，孩子進(jìn)入青春期后尤其不愿意與自己的父母交流溝通，親職教育為家長提供實用的家庭溝通技巧，指導(dǎo)父母如何與孩子進(jìn)行有效的交流；親子關(guān)系方面，為增進(jìn)父母與孩子的感情，親職教育需講授有關(guān)親子關(guān)系的知識并設(shè)計親子活動模式，以便于促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。

4.運用多樣化的教育方式，探索親職教育新模式

親職教育在方式上不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的講授式，探索靈活多樣的教育方式是十分必要的。為了滿足不同家庭的多樣化需求，應(yīng)采取團體授課與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。團體教育可采用專題講座、討論會、演講會、心理咨詢會、慕課、網(wǎng)絡(luò)研修等方式；家庭教育個別指導(dǎo)可使用電話咨詢、家訪、社區(qū)服區(qū)站定期指導(dǎo)等形式，盡力滿足家長不同的學(xué)習(xí)需求。

此外，中國迫切需要成立指導(dǎo)親職教育的權(quán)威機構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資源、人力資源、資金力量和行政力量，負(fù)責(zé)我國親職教育模式的研發(fā)和推廣，進(jìn)一步豐富親職教育實踐活動。應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，婦聯(lián)和學(xué)術(shù)協(xié)會的帶頭作用，在我國優(yōu)先建立一批親職教育試點，研發(fā)適合我國的親職教育模式，待模式成熟后再推廣至全國。在我國大陸地區(qū)的親職教育模式中，遼寧模式比較典型和成功。它主要由遼寧省政府主導(dǎo)，聯(lián)合省內(nèi)的教育專家，調(diào)動各種人力物力資源，制定符合遼寧地區(qū)特點的親職教育方案，培訓(xùn)師資隊伍，建設(shè)地方親職教育中心，提高親職教育質(zhì)量。

5.建立師資培育機構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍

在教育領(lǐng)域中，教師水平的高低很大程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，親職教育也不例外。在我國，培養(yǎng)親職教育專業(yè)教師的學(xué)校和機構(gòu)非常少，很多從事親職教育的老師都是通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、電視、講座等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的知識結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)重不完整，這將直接影響到親職教育質(zhì)量。要想培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素養(yǎng)的親職教育教師，一方面必須依托師范院校開設(shè)親職教育專業(yè)和課程，制定相關(guān)培養(yǎng)方案，本科學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可到家長學(xué)校通過競聘的方式任教。 另一方面，政府需建立家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)中心，專門培養(yǎng)家庭教育人才，指導(dǎo)家庭教育實踐。為了進(jìn)一步激發(fā)老師教學(xué)的積極性，各地區(qū)和學(xué)?？啥ㄆ谂e辦教師知識競賽、講課大賽、模擬案例指導(dǎo)大賽等活動，由專家團進(jìn)行評審，成績優(yōu)異者可獲得一定的獎勵，如物質(zhì)獎勵、教師評優(yōu)評先活動、升職等。

6.強化家長角色意識，調(diào)動家長學(xué)習(xí)積極性

具有父母身份并不意味著就是合格的父母，也不意味著具有親職教育的能力。在我國，人們普遍認(rèn)為父母角色的形成是自然的過程，適齡人只要經(jīng)過結(jié)婚、生子就自然成為了父母。他們不知道什么是親職教育，也不清楚接受親職教育能為他們帶來哪些幫助，因而對接受親職教育積極性不高。

在親職教育中，必須要不斷地強化家長的角色意識，使他們深刻地認(rèn)識到為人父母必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，推動他們學(xué)習(xí)的積極性。通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)、媒體、廣告等形式大力宣傳親職教育對家長的重要性，采用試聽、獎勵、競賽等方式鼓勵準(zhǔn)父母或父母接受親職教育，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在社區(qū)、工廠、企業(yè)、事業(yè)單位挑選一批具有影響力的人首先接受親職教育的培訓(xùn)，再由他們向周圍人展示自己學(xué)習(xí)成果和價值，進(jìn)一步帶動其他家長接受親職教育的積極性，如此，我國的親職教育普及化將能早日實現(xiàn)。

【注釋】

①顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本）[K].上海：上海教育出版社，1997.

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The Experience of American Parenting Education Practice and Enlightenment to China

WANG Yan-hui

（College of Educational Science， Henan University， Kaifeng 475004， China）

【Abstract】Parenting education is an essential part of family education. As the first country to advocate parenting education， the United States is gradually becoming mature after a long period of development， and plenty of advanced experiences have been accumulated in many aspects of parenting education， such as parenting education legislation， organizational system， content， mode， teachers level and parents learning awareness， etc. Absorbing and drawing lessons from the practice of parenting education in the United States are of great significance for the establishment and perfection of the parenting education system in China. We should actively promote the legislation， establish the implementation system of multiple subjects as soon as possible， enrich the content of education， use diversified educational methods， explore the new model of parenting education， cultivate teachers team and raise the parents learning awareness.

【Key words】America； parental education； practice experience