成人高等院校實(shí)踐教學(xué)芻議

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，當(dāng)前成人高校實(shí)踐教學(xué)主要有“五缺”，即教學(xué)理念缺位、培養(yǎng)模式缺失、教學(xué)條件缺乏、實(shí)訓(xùn)師資缺少、實(shí)訓(xùn)教材缺欠，這些問(wèn)題的形成有歷史與現(xiàn)實(shí)、主觀與客觀諸多原因。對(duì)此，成人高校需要扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，要從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、開發(fā)實(shí)踐課程及教材、培養(yǎng)專有教師隊(duì)伍、夯實(shí)校內(nèi)硬件基礎(chǔ)、借用校外實(shí)訓(xùn)基地、嚴(yán)格督導(dǎo)管理等方面著手，多管齊下，促使教學(xué)質(zhì)量全面提升。

【關(guān)鍵詞】成人高校；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題分析；動(dòng)因；體系建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）04-0071-05

【收稿日期】2016-09-23

【基金項(xiàng)目】北京市2014年度高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為2014-ms251；中國(guó)民航管理干部學(xué)院2014年專項(xiàng)基金研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為教學(xué)研究/2014/01

【作者簡(jiǎn)介】張濤（1975—），男，武漢人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槌扇私逃⒙殬I(yè)教育。 一、成人高校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

1.實(shí)踐教學(xué)理念缺位

教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本觀念和態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)，“我國(guó)高等教育都以理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不夠重視”。[1]由于實(shí)踐教學(xué)理念的缺位，加之學(xué)科教學(xué)思想的根深蒂固，成人高等教育往往只注重理論教學(xué)，忽略實(shí)際應(yīng)用操作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。造成這一現(xiàn)象有歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素，首先，成人院校自設(shè)立之初就與普通高等教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，“我國(guó)學(xué)校形態(tài)的成人教育開始于20世紀(jì)50年代的夜大教育”，“每周授課10課時(shí)左右，主要在晚上利用普通高校空閑下來(lái)的教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行”，[2]因此不管是生源，還是教學(xué)師資來(lái)源，成人高等教育特別是普通高校成人（繼續(xù)）教育學(xué)院都起源于普通高等教育。另外，從獨(dú)立設(shè)置的成人院校教學(xué)現(xiàn)狀分析，無(wú)論是開放大學(xué)、廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)，還是管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、職工學(xué)院、成人學(xué)院等，這些院校的師資也大都來(lái)自或畢業(yè)于普通高校，絕大多數(shù)都遵循了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性教育的教學(xué)理念，秉持與普通高校大同小異的教學(xué)觀，并以此來(lái)指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為“理多實(shí)少”，甚至少量開設(shè)的實(shí)踐課程常常由于多種原因難以如期保質(zhì)進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式缺失

實(shí)踐教學(xué)理念的缺位致使許多成人高校缺乏實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)往往摒棄了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資選拔、教學(xué)環(huán)境等方面主要圍繞理論“知識(shí)本位”開展，忽略了實(shí)踐操作“能力本位”的提高，其培養(yǎng)過(guò)程一般表現(xiàn)為“在教學(xué)中采用‘注入式或‘包辦式教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有為學(xué)校、教師以及學(xué)生所認(rèn)識(shí)”。[3]此外，也有高校設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的，但是“實(shí)踐體驗(yàn)單調(diào)乏味，或流于形式，或?yàn)榱藢?shí)踐而實(shí)踐，與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)”，[4]沒(méi)有科學(xué)地將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在這種培養(yǎng)模式下，加上學(xué)制限制、學(xué)生入學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)師資水平、軟硬件設(shè)施設(shè)備等多種不利因素的制約，成人院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往學(xué)術(shù)理論水平不如普通高校學(xué)生，實(shí)踐操作技能又不如高職院校畢業(yè)生，總體處于“兩不著、都難靠”的尷尬境地。同時(shí)，一些單位招募新員工時(shí)，對(duì)成考生抱有歧視，人為設(shè)置招聘障礙，成人高校畢業(yè)生很難謀求一份理想的工作。

3.實(shí)踐教學(xué)條件缺乏

知行合一、學(xué)練結(jié)合是理論結(jié)合實(shí)際、有效提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐操作能力的有效途徑，這一教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的前提是要有實(shí)訓(xùn)基地及相應(yīng)的實(shí)踐操作設(shè)施設(shè)備。對(duì)于普通高校的成人（繼續(xù)）教育學(xué)院而言，校方優(yōu)先考慮的是普通全日制學(xué)生，資源多向普教生傾斜，成教生難以問(wèn)津。隨著高校多年擴(kuò)招，學(xué)生增多，受到“生多地少”等方面的限制，一些高校甚至壓縮成教空間，將教室、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地劃撥給普教，導(dǎo)致成教實(shí)踐教學(xué)條件的進(jìn)一步缺乏。對(duì)于獨(dú)立設(shè)置的成人高校，雖然有自我發(fā)展的決策權(quán)，但成教生學(xué)費(fèi)成為成人高校教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。成人高校學(xué)費(fèi)受物價(jià)部門管控，在消費(fèi)價(jià)格總體持續(xù)上漲的大背景下，學(xué)費(fèi)多年未提高或漲幅大大低于物價(jià)上漲水平。很多地方同樣專業(yè)成教生的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)低于普教生、職教生，加上成教生難以得到普教生、職教生同等的生均撥款，甚至沒(méi)有撥款，這些都導(dǎo)致了成教辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，致使實(shí)踐教學(xué)條件難以改善。因此，辦學(xué)“經(jīng)費(fèi)的不足與短缺是影響我國(guó)成人教育深入發(fā)展的一大制約”，[5]阻礙了實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

4.實(shí)訓(xùn)師資缺少

專業(yè)師資特別是既懂理論又會(huì)實(shí)操的“雙師型”教師是成人教育能否成功的重要人力資源保障?！敖處煂?shí)踐知識(shí)的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的局限，充分發(fā)揮教師主體的能動(dòng)作用”，[6]一個(gè)既專業(yè)又敬業(yè)的教師能帶給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)收益和能力提升的回饋。隨著持續(xù)擴(kuò)招，不少高校師生比已經(jīng)突破合理的教學(xué)范疇。雖然學(xué)校也引進(jìn)高學(xué)歷人才，但是新教師往往是“剛出校門、又進(jìn)校門”，缺少必要的社會(huì)工作經(jīng)歷和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在師資力量配置上，首先是保證普教生教學(xué)，然后考慮成教生。課程任務(wù)多的教師在繁重的全日制教學(xué)外再去疲憊地給成教生上課，教學(xué)效果必然大打折扣。對(duì)于獨(dú)立設(shè)置成人高校而言，雖然能直接專崗安排教師從事成人教育教學(xué)工作，但是現(xiàn)實(shí)情況是不少教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作難點(diǎn)提問(wèn)時(shí)，往往難以給予圓滿回答，或者只有理論方案而沒(méi)有具體措施，難以讓學(xué)生信服。

5.實(shí)訓(xùn)教材缺欠

一本好教材不僅是理論知識(shí)的載體，也是指導(dǎo)實(shí)際操作的媒介，是將理論和實(shí)踐相融合并將學(xué)習(xí)與工作相連接的“橋梁”。當(dāng)前成人高等教育院校的專業(yè)教材往往沿用普通高校課本，通常冠名為《×××學(xué)》《×××原理》《×××概論》《×××基礎(chǔ)》《×××知識(shí)》《×××讀本》等，這些教材學(xué)科理論知識(shí)有余，專業(yè)實(shí)踐操作不足，缺少指導(dǎo)崗位實(shí)際工作的應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性。少數(shù)以《×××教程》《×××實(shí)操》《×××務(wù)實(shí)》命名的教材，其內(nèi)容也大多是理論知識(shí)多、實(shí)踐操作少，加之有些“教材版本早已過(guò)時(shí)，趨于老化”，[7]如果任課教師對(duì)于教材內(nèi)容不加以更新、變通和補(bǔ)充，而是全盤照用，那整堂課就會(huì)成為老舊概念和理論的闡述，缺乏具體實(shí)踐活動(dòng)的安排和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)被扼殺，教學(xué)效果也會(huì)沉悶乏味?？傮w而言，目前實(shí)訓(xùn)教材的缺欠在很大程度上導(dǎo)致了教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺漏，造成了成教生實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)的不足。

二、成人高校開展實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)因

1.適應(yīng)市場(chǎng)的必然選擇

自1999年以來(lái)，普通高校多年擴(kuò)招生源，加之近年考生基數(shù)持續(xù)減少，報(bào)考人數(shù)不斷降低，不少成人高校招生困難，舉步維艱，生存環(huán)境愈加惡劣。

面對(duì)市場(chǎng)，當(dāng)前成人繼續(xù)教育的對(duì)象主要有兩大領(lǐng)域：一是單位內(nèi)部員工，二是社會(huì)上有此類需求的人員。對(duì)單位職工而言，他們大都希望通過(guò)繼續(xù)教育在提高理論水平和學(xué)歷的同時(shí)，能進(jìn)一步提升崗位實(shí)操技能，切實(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。對(duì)于社會(huì)人員而言，他們希望通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)在獲得文憑的同時(shí)，能學(xué)到基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技巧，掌握相關(guān)技能，為日后叩開該領(lǐng)域工作的大門打好基礎(chǔ)。基于現(xiàn)實(shí)需求，成人高校必須貼近市場(chǎng)辦學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實(shí)操能力的要求，根據(jù)開辦的不同專業(yè)有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的興起和終身教育理念的深入，成人高校的未來(lái)和發(fā)展也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，“終身教育理念”和“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”為成人高校教育和培訓(xùn)事業(yè)提供了潛在的生存空間，有利于其發(fā)展轉(zhuǎn)型；另一方面，市場(chǎng)具有開放性和競(jìng)爭(zhēng)性，這一發(fā)展空間并非成人高校的專利，本科高校、職業(yè)院校、民辦學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以進(jìn)入該領(lǐng)域，關(guān)鍵是看成人高校能否把握好轉(zhuǎn)型發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略、政府職能、市場(chǎng)體系之間的關(guān)系，[8]能否做得更專業(yè)、更快、更好。

成人高校要想轉(zhuǎn)型成功首先需要有良好的硬件設(shè)施設(shè)備，就課堂知識(shí)傳授的教學(xué)條件而言，當(dāng)前成人高?；径季邆浣淌摇⒅v堂、投影儀、電子筆、電腦、擴(kuò)音器等基本硬件，有些院校還配有白板、同聲傳譯等設(shè)備。但是大多數(shù)成人高校也有“硬傷”，即只有理論化的教學(xué)裝備，缺乏真正意義上的實(shí)訓(xùn)基地，是成人高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要障礙。將“短板”修復(fù)補(bǔ)齊、建成更好的實(shí)訓(xùn)基地，這是成人高校今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展能否成功的關(guān)鍵要素之一。另外，只有硬件沒(méi)有軟件也無(wú)法有序運(yùn)行，“雙師型”師資就是成人高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要“軟件”，要想培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就得把師資隊(duì)伍建設(shè)成為專業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)和實(shí)踐操作雙佳的“通才”，需要補(bǔ)齊教師理論知識(shí)或?qū)嵺`操作能力欠缺的“短板”，這樣才能避免純理論或純操作的單一培養(yǎng)形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同存共進(jìn)，“學(xué)歷+技能”的“雙（多）證式”培養(yǎng)模式才有可能真正達(dá)成。

3.提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的最佳途徑

多年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力一直存在，2012年大學(xué)畢業(yè)生680萬(wàn)，畢業(yè)半年后就業(yè)率90.9%，約有62萬(wàn)畢業(yè)生未就業(yè)；2013年大學(xué)畢業(yè)生699萬(wàn)，畢業(yè)半年后就業(yè)率91.4%，約有60萬(wàn)畢業(yè)生未就業(yè)；2014年大學(xué)畢業(yè)生727萬(wàn)，畢業(yè)半年后就業(yè)率92.1%，[9]約有57.5萬(wàn)畢業(yè)生未就業(yè)；2015年大學(xué)畢業(yè)生749萬(wàn)，畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.7%，[10]約有62萬(wàn)多畢業(yè)生未就業(yè)；2016年畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)，加上出國(guó)留學(xué)歸來(lái)及沒(méi)有找到工作的往屆畢業(yè)生，將有近千萬(wàn)大學(xué)生在職場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，尋找工作。從近幾年數(shù)據(jù)看，雖然大學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)率保持平穩(wěn)，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)總體基數(shù)增大，農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)人數(shù)增加，加之相關(guān)企業(yè)化解產(chǎn)能過(guò)剩員工下崗分流，整個(gè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)一方面不少企業(yè)頻拋橄欖枝，對(duì)急需的技能實(shí)操型人才開出優(yōu)厚待遇，但是難以招聘到適宜的人才；另一方面，眾多大學(xué)畢業(yè)生四處奔波，參加各類面試，感嘆找尋一份滿意工作的不易。之所以出現(xiàn)這種情況，究其原因主要是人才結(jié)構(gòu)不合理，供需比例不匹配，高校培養(yǎng)的人才并不能滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，尤其是技能型人才的供給不足和學(xué)識(shí)型人才的供給過(guò)剩，造成招聘難和就業(yè)難的“兩難”境地。鑒于此，成人高校要想使自己的畢業(yè)生具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須研究市場(chǎng)的實(shí)際需求，充分重視實(shí)踐教學(xué)。日常教學(xué)中不僅僅提供學(xué)識(shí)性的理論知識(shí)，更是要通過(guò)人本主義、構(gòu)建主義教育范式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)操作中認(rèn)識(shí)、感應(yīng)、分析、反思，積累起經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，促使學(xué)生在具體的“實(shí)踐工作”過(guò)程中積淀“工作經(jīng)驗(yàn)”，并逐步構(gòu)建、完善其實(shí)踐技能素養(yǎng)，按用人單位的要求真正成長(zhǎng)為應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

三、成人高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

在成人高等教育中，實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體系、實(shí)訓(xùn)軟硬件支撐體系等構(gòu)成的并與理論教學(xué)關(guān)聯(lián)的整體，這一體系中各子系統(tǒng)相互作用、彼此影響，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的教育格局下，成人高等教育要想突圍，營(yíng)建起核心競(jìng)爭(zhēng)力，首先必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，改變過(guò)去缺乏實(shí)踐教學(xué)或者將實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的狀況，倡導(dǎo)“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式，明確“實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的根本目的”，[11]探索并建立起相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)成人高等教育不僅要教授學(xué)生理論（解決“為什么”、“是什么”的問(wèn)題），更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能（解決“怎樣干”、“如何做”的問(wèn)題），確立“理實(shí)結(jié)合，突出實(shí)踐”的人才培養(yǎng)理念。

只有這樣，成人高校才能從過(guò)去的學(xué)科教育、“知識(shí)本位”教學(xué)的慣勢(shì)中轉(zhuǎn)向，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、專業(yè)設(shè)置、修業(yè)年限、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)模式等辦學(xué)要素，真正面向市場(chǎng)辦學(xué)并滿足其要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。而學(xué)生也能夠在學(xué)校除學(xué)習(xí)應(yīng)用理論外，還有機(jī)會(huì)接受“真槍實(shí)彈”的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校也就能在學(xué)生和職業(yè)之間架起一座“理實(shí)結(jié)合、突出實(shí)踐”的橋梁。其中，理論學(xué)習(xí)以“應(yīng)用、必須、夠用”為度，大量貼近工作情景以提高業(yè)務(wù)能力及專業(yè)操作技能的實(shí)踐教學(xué)逐漸成為“重頭戲”，教學(xué)也由以前純理論的“獨(dú)角戲”，變成“理論和實(shí)踐結(jié)合，抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的東西”。[12]

2.開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材

專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材并開設(shè)相關(guān)課程作支撐，社會(huì)需求是多樣且變化的，而課程教學(xué)是相對(duì)穩(wěn)定常態(tài)的，應(yīng)開發(fā)出“普適性”課程以應(yīng)對(duì)多樣變化的社會(huì)需求。成人高校需要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展定位，深入地方和行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)單位進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解一線單位的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)崗位群特征、員工的技能素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、未來(lái)用人需求等情況，使人才培養(yǎng)模式真正貼近市場(chǎng)需求，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作崗位提供人才保障。

盡管近兩年國(guó)務(wù)院取消了319項(xiàng)職業(yè)資格許可認(rèn)定，但這主要是降低制度性交易成本、簡(jiǎn)政放權(quán)、創(chuàng)造便利就業(yè)條件的新舉措，對(duì)于事關(guān)國(guó)家安全、公共安全、公民人身財(cái)產(chǎn)安全的職業(yè)資格會(huì)依舊保存，國(guó)家將“制定公布國(guó)家職業(yè)資格目錄清單”、“建立科學(xué)的國(guó)家職業(yè)資格體系”[13]予以規(guī)范。成人高校在教學(xué)設(shè)置中，首先需要“對(duì)標(biāo)”相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格要求，“依標(biāo)設(shè)課，依標(biāo)培養(yǎng)”，形成符合國(guó)家職業(yè)規(guī)范的人才培養(yǎng)體系。另外，還要“對(duì)標(biāo)”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人單位的要求，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者、操作能手、實(shí)訓(xùn)課程教師等針對(duì)崗位（或崗位群）設(shè)計(jì)編寫出實(shí)踐教學(xué)課程教材，將相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，開發(fā)出培養(yǎng)崗位操作技能的“普適性”實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課程。同時(shí)，按照通用基本技能訓(xùn)練、專業(yè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的順序，根據(jù)成人學(xué)生或在職學(xué)員的不同情況，有目標(biāo)、多層次、分步驟地進(jìn)行精準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)。

3.加強(qiáng)專有教師隊(duì)伍建設(shè)

“提高現(xiàn)有的，引進(jìn)必須的，借用社會(huì)的”這三種方式三管齊下，是許多成人高校進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的通常做法。目前，當(dāng)“現(xiàn)有教師”難以快速提高、“必須教師”難以迅速引進(jìn)時(shí)，以高薪或者其他方式“借用社會(huì)教師”成為一些高校實(shí)訓(xùn)師資來(lái)源的法寶，有些高校將此作為主要甚至唯一來(lái)源。

事實(shí)上，相對(duì)于全職教師而言，“借用教師”一般責(zé)任心不強(qiáng)、隨意性大，日常教學(xué)容易受到其本職工作或其他臨時(shí)事務(wù)的干擾，從而影響到正常教學(xué)秩序和效果。因此，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)在“引進(jìn)必須的”同時(shí)，更要注重“提高現(xiàn)有的”，需要培養(yǎng)專有全職教師成為實(shí)踐教學(xué)的主力軍。培養(yǎng)措施主要有四個(gè)方面：一是加大培訓(xùn)力度，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)并有志于實(shí)踐教學(xué)的教師送出去脫產(chǎn)進(jìn)修，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工藝、新技能；二是利用寒暑假讓教師采取見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的方式參與到企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)等一線工作，切實(shí)提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；三是鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓教師積極承擔(dān)相關(guān)生產(chǎn)服務(wù)實(shí)踐的科研咨詢，讓他們帶著項(xiàng)目去一線崗位，實(shí)地觀察、思考、創(chuàng)新，改進(jìn)崗位工作流程，提高實(shí)踐操作技能；四是從政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)投入上給予扶持，在評(píng)選優(yōu)秀教師、職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、課時(shí)報(bào)酬等方面制定出激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地去提高專業(yè)實(shí)踐技能水平，并且努力提升教師專業(yè)發(fā)展、溝通協(xié)作、教學(xué)組織、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新等能力。[14]

4.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

相比于高職院校如火如荼的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，近年來(lái)成人高校在這方面幾乎停滯不前，其中有成人高校自身辦學(xué)理念的問(wèn)題，也有政府資源和資金投入不足等原因。從長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)來(lái)看，不管是學(xué)歷提高的繼續(xù)教育，還是非學(xué)歷能力提升的教育培訓(xùn)，本著“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋”“以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)”[15]的辦學(xué)和培養(yǎng)理念，成人高校都有夯實(shí)校內(nèi)硬件基礎(chǔ)、根據(jù)專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，并且通過(guò)建立起一種與現(xiàn)實(shí)工作密切相關(guān)的真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，促使其逐步適應(yīng)未來(lái)或當(dāng)前所從事的崗位工作要求。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2016年5月30日，我國(guó)目前共有成人高等學(xué)校284所。鑒于這些院校隸屬部門、行業(yè)企業(yè)背景、所在區(qū)域、地域經(jīng)濟(jì)、辦學(xué)實(shí)力、支持條件、招生規(guī)模等的不同，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以采用不同的模式來(lái)推進(jìn)。建設(shè)模式主要有政府投資型、“政校企”共建型（政府、學(xué)校、企業(yè)）、“校?！甭?lián)建型、校企合作型、院校主導(dǎo)企業(yè)參與型等，充分發(fā)揮起政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等的主導(dǎo)性、積極性、參與性，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)于有充裕資本投入的院校可以直接建設(shè)綜合型實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于短期缺乏資金投入的院?？梢試L試首先建設(shè)某個(gè)重要專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)室（中心），將實(shí)訓(xùn)基地先部分地建起來(lái)，以后再通過(guò)尋找政府支持或合作伙伴等方式逐步擴(kuò)展完善。

5.拓展校外渠道

基于目前不少成人高校缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所難以滿足日常實(shí)踐教學(xué)要求，為保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，有必要打破單打獨(dú)斗“封閉式”的培養(yǎng)模式，另辟蹊徑建設(shè)“校企、校地、校際合作”培養(yǎng)平臺(tái)，[16]保障實(shí)踐教學(xué)的需求。具體操作上，成人高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)、地方（行業(yè)）政府部門、兄弟院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研基地等建立聯(lián)系，根據(jù)不同情況分別采取合作培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外包、租用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、委托培養(yǎng)等方式，在相關(guān)機(jī)構(gòu)單位建立實(shí)踐教學(xué)校外基地，按照市場(chǎng)價(jià)格和合同約定，給予相關(guān)方相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)等方面的補(bǔ)償，充分利用資源，以實(shí)現(xiàn)校方、合作方、學(xué)生等多方“共贏”。

校外實(shí)踐教學(xué)基地的開拓有利于彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，是其重要補(bǔ)充。與專業(yè)化、規(guī)模化的校外實(shí)訓(xùn)基地合作，有利于發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)師資綜合能力等方面的欠缺，為今后“查遺補(bǔ)缺”打好基礎(chǔ)。此外，與企業(yè)的直接合作培養(yǎng)，還有利于及時(shí)了解企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)具體標(biāo)準(zhǔn)及要求、先進(jìn)工藝技術(shù)在實(shí)際工作中的運(yùn)用等情況，能及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的最新要求，便于成人高校人才培養(yǎng)適時(shí)調(diào)整與時(shí)俱進(jìn)。整體而言，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地有利于“借用現(xiàn)有、彌補(bǔ)所缺”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能借此逐步培養(yǎng)出自己的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，為成人高校實(shí)踐教學(xué)綜合水平的提升提供良好的學(xué)習(xí)窗口和標(biāo)桿模型。

6.提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

為促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，成人高校有必要成立由行業(yè)專家、教學(xué)管理者、企業(yè)相關(guān)人員、教師代表、兄弟院校同行等共同組成的督導(dǎo)管理委員會(huì)，研討制定實(shí)踐教學(xué)管理性規(guī)定和操作性制度，并定期對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見并督促實(shí)施。此外，教務(wù)管理部門需要定期進(jìn)行教學(xué)檢查，組織聽課，舉辦實(shí)踐教學(xué)教師交流會(huì)和學(xué)生評(píng)教座談會(huì)等，了解實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教師教學(xué)狀況、實(shí)踐教學(xué)中需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的真實(shí)評(píng)價(jià)等，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的檢測(cè)，最直接有效的方式莫過(guò)于考核檢查，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，其考核方法和評(píng)價(jià)方式與理論考試也有很大差異。實(shí)踐考核模式不是傳統(tǒng)的選擇、判斷、填空等題型的考試和學(xué)生個(gè)體單純學(xué)習(xí)記憶能力的考核，而是“以操作性考試考核為主”，[17]在實(shí)踐考試中融入職業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及具體崗位操作內(nèi)容，增設(shè)情景模擬、特殊情況處理等環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出重視操作技能、綜合分析、動(dòng)手解決問(wèn)題等實(shí)踐能力，注重能力形成的過(guò)程性及團(tuán)隊(duì)合作等方面的考核評(píng)價(jià)，“以考促學(xué)”，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系能否真正建成并得以有效實(shí)施，除了需要成人高校自身轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，緊密圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、市場(chǎng)需求辦學(xué)外，還需要政府和主管單位的支持和投入，需要國(guó)家主管部門制定出臺(tái)相關(guān)政策，需要地方政府給予資金、土地、人員編制等方面的扶持，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)成人高校服務(wù)社會(huì)、地方和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)诶^續(xù)教育、轉(zhuǎn)型培訓(xùn)中的功能和作用，推動(dòng)我國(guó)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展。

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Discussion on the Practical Teaching in Adult Institutes

ZHANG Tao

（Civil Aviation Management Institute of China， Beijing 100102， China）

【Abstract】Practice teaching is an important part of education system in the colleges. At present， there are five main problems of practical teaching in the adult colleges， which are the absence of teaching philosophy， the missing of training mode， the lack of teaching conditions， the absence of practical teachers， the missing of training textbooks. There are many reasons that cause those problems， such as history and reality reasons； as well as subjective and objective reasons. In order to adapt to the market， to restructure the development， to enhance the students competiveness， the adult colleges have to carry out the practice education. So the adult colleges should promote the construction of practical teaching system. There are six measures should be done， which include changing the teaching philosophy， developing the practical curriculum and textbook， cultivating the proprietary teachers team， constructing the infrastructures in the adult college， using the practical bases out of colleges， supervise and manage the practical teaching strictly， so that to improve the teaching quality comprehensively.

【Key words】adult colleges； practical teaching； question analysis； motivation and reason； system construction