淺談初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建

繆品奇

摘 要：閱讀主要考驗的就是學生的理解和閱讀信息的能力，需要學生語言和思維不斷的發(fā)生碰撞。英語閱讀就是指學生能夠通過英語學習掌握英語知識的能力的過程，學生通過英語閱讀，能夠使學生的學習和生活經(jīng)歷更加豐富，思維能力得到一定程度的開發(fā)。有效的閱讀既能夠讓學生快速獲取知識，同時能夠讓學生不斷拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。所以有效開展英語閱讀教學是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學效率

英語閱讀過程主要是指學生在英語學習中掌握英語知識，培養(yǎng)英語能力的過程。英語閱讀能夠豐富學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，開發(fā)思維。有效的閱讀不僅會讓學生迅速地獲得英語知識，而且還能幫助學生擴寬知識面，實現(xiàn)分析和解決問題能力的提升。因此，在英語教學中開展有效的英語閱讀教學是十分必要的。

一、英語閱讀教學中存在的缺陷

1.學生沒有形成閱讀習慣，缺少閱讀氛圍。在初中英語閱讀教學中，部分英語教師過于注重英語知識和閱讀方法的傳授，忽略了對學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)，不能為學生營造良好的閱讀氛圍。學生的閱讀也較為被動，通常是課程講到哪里，就讀到哪里，缺乏自我閱讀的主動意識，不能體會到英語閱讀的快樂，缺乏英語閱讀興趣，以上種種問題就導(dǎo)致學生在英語課堂上打不起精神來，逐漸失去了英語學習的興趣。此外，有的英語教師在教學中也完全依賴教材內(nèi)容，總讓學生進行反復(fù)閱讀，學生如長時間面對單一的教學內(nèi)容就會產(chǎn)生厭惡情緒，嚴重偏離了英語閱讀教學的軌道。

2.忽略了學生的主體地位。初中生的英語詞匯量積累不多，在閱讀中易碰到各種障礙，因此需要教師的正確引導(dǎo)。但有的教師在引導(dǎo)過程中，沒有將教學重點放在對學生學習興趣和自信心的培養(yǎng)上，而使用了統(tǒng)一的閱讀教學方式，忽視了學生在閱讀中的主體地位和個性差異，影響了學生學習的主動性和積極性。

3.閱讀方法單一?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀教學模式主要采取從詞組到句子，再到段落，最后延伸至整篇文章的方式。教師往往過分要求學生對每個知識點都要理解并掌握。但由于教學時間有限，學生精力有限，因此不能對所有的閱讀材料都運用統(tǒng)一的閱讀方法。很多適合泛讀和略讀的文章也可以提升學生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學生的英語語感。

二、初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建策略

1.閱讀前培養(yǎng)學生的興趣。閱讀興趣對學生的英語閱讀效率與閱讀質(zhì)量有重要的影響，學生要將精力投入英語閱讀中，就必須以充足的英語閱讀興趣作為引導(dǎo)。因此，在進行閱讀之前，初中英語教師要利用多樣化的方法對學生的英語閱讀興趣進行培養(yǎng)。筆者針對英語閱讀前學生興趣的培養(yǎng)，提出以下幾點建議。

（1）進行背景知識的介紹學生進行英語閱讀，是對一事物的新的認知，也可能是對一社會行為與社會現(xiàn)象的親身體驗。因此，初中學生本身具有的文化知識及社會生活閱歷會對其英語閱讀質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了提高學生的閱讀效率，教師應(yīng)當在學生開始閱讀之前，對文章相關(guān)的背景知識進行介紹。在進行背景介紹之時，教師一定要注意其提供的背景知識的科學度與客觀性，不能將個人情緒融入知識的介紹當中，因為這樣會使初中生對英語國家背景知識產(chǎn)生不全面的理解。在進行背景知識的傳授之時，更要明確方式方法，采用學生樂于接受的方法進行。（2）幫助學生建立閱讀自信心許多學生在進行英語閱讀時，會產(chǎn)生畏難情緒，覺得以自己的實力根本不能理解這么多的英語句子。特別是在進行篇幅較長的英語閱讀時，看到大量的生詞，學生的厭煩情緒更容易產(chǎn)生。在這樣的情況下，教師要對學生的心理進行疏導(dǎo)，提高學生的心理水平，為學生創(chuàng)設(shè)一個他們可以正確理解英語閱讀文章的體驗情境，使學生樹立進行英語閱讀的信心，對閱讀英語感興趣。只有這樣，學生才能以最佳的狀態(tài)投入英語閱讀當中。另外，教師要對學生有效的學習方法進行研究。鑒于初中生的學習負擔較為嚴重的問題，教師在進行英語閱讀教學之時，萬萬不可對學生布置更多的英語學習任務(wù)，而要用輕松的心態(tài)引導(dǎo)學生，為學生減負。

2.合理進行閱讀問題的設(shè)計。教師在進行英語閱讀教學之時，要對閱讀教學中的問題進行有效的設(shè)計。問題設(shè)計的科學度，直接影響初中英語閱讀教學效率的提高。利用問題，可以對學生的思維進行開發(fā)，使學生對英語文章有更為深入的理解。在英語閱讀課程當中，首先，教師要引導(dǎo)學生利用略讀的方法，對較為簡單的英語閱讀問題進行回答。在問題的引導(dǎo)下，學生會對英語閱讀文章進行整體的瀏覽，對文章的結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容有一個了解。另外，引導(dǎo)學生進行瀏覽與略讀，是促使學生正確掌握英語閱讀技巧的方法。其次，教師可以提出一些關(guān)于文章細節(jié)的問題，學生要完成這些問題，就要對文章進行精讀，更深入地了解文章內(nèi)容。學生還要利用邏輯思維組織問題的最佳答案，這對于綜合能力的培養(yǎng)有促進作用。最后，教師可以設(shè)計一些具有延展性的問題，使學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的全面思維。

3.豐富閱讀教學活動。教學活動的豐富性，對學生閱讀積極性的調(diào)動與閱讀動力的激發(fā)具有重要作用。閱讀課堂本身就沒有日常教學活動的結(jié)構(gòu)豐富，因此，教師要利用英語教學活動的豐富提高課堂教學效率。在進行閱讀教學活動的設(shè)計之時，教師要從閱讀教學的目的與具體內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)閱讀文章難度的不同設(shè)計科學合理的教學活動。對于初中生來講，閱讀文章應(yīng)與生活實際的聯(lián)系較為緊密。教師在進行教學之時，可以利用角色扮演的方法，對英語教學進行豐富創(chuàng)新。特別是對于一些記敘文，教師可以根據(jù)文章中涉及的人物人數(shù)，讓學生進行分組。這樣，在研究表演與對話的過程當中，學生可以找到動力去理解英語閱讀中的細節(jié)，提高課堂參與度。教師也可以利用小組競賽的形式，設(shè)計不同層次的問題，讓學生以小組為單位地進行答案的整理。在競賽制度的刺激下，學生可以更好地投入英語閱讀學習當中。

近些年的英語學習走紅完全是時代發(fā)展的必然結(jié)果，是跟隨時代節(jié)奏的一種表現(xiàn)。在英語閱讀的教學課堂上也應(yīng)該進行一定程度的改革，通過改革使英語教學適應(yīng)當今的時代潮流，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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