小學五年級數(shù)學教育淺談

余安輝

摘 要：數(shù)學的學習是培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間思維等的重要學科，小學數(shù)學更是對學生初步的思維培養(yǎng)起著至關重要的作用，小學數(shù)學教育對學生的影響可能是未來其他學科學習的重要基礎，所以小學數(shù)學的教學應該能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們打下良好的基礎。所以我們將就小學五年級數(shù)學教育來進行簡單的探討。

關鍵詞：小學五年級；數(shù)學；教育；興趣教學

一、興趣教學，提高學生學習積極性

在小學數(shù)學教學中，適當增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學生對數(shù)學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。教師的主要任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學中，我們更應創(chuàng)設適合于教學內(nèi)容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。

在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習課——以練習為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學生鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

二、改變傳統(tǒng)，傳遞新思想

在學習中學習方法很重要，改變舊的學習方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領域所不倡導的，因為在課堂的學習中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向?qū)W生傳達，然而忽略了要挖掘?qū)W生的思維方式，忽略了學生是否有所回應，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學生沒有參與進來，就應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，變成老師和學生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學質(zhì)量，又提高了學生積極參與課堂的意識，這樣學生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統(tǒng)的教學中，老師在黑板上給學生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學生或許聽不懂或者產(chǎn)生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環(huán)，會造成學生的成績大幅度下滑，對學習產(chǎn)生厭惡的情緒，老師要根據(jù)學生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學生小組分析，學生在小組討論的過程中，學生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內(nèi)容，這時候老師講課才可以讓學生深入的思考，更好地提高學生的理解能力，從而養(yǎng)成學生的獨立思考能力。

三、結(jié)合生活，增加學習樂趣

數(shù)學與生活實際緊密相連，在實際生活中，我們很多地方都會用到數(shù)學知識，比如去文具店買文具、去水果店買水果，或是稱體重、量身高等都與數(shù)學知識是有聯(lián)系的。為了讓學生更方便理解數(shù)學知識，教師可以結(jié)合生活中的實際情況對學生開展數(shù)學教學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生深入到數(shù)學探索中。

例如，在學習“分數(shù)的加法和減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以舉一個生活中很常見的例子，比如某學生的爸爸媽媽帶著他去披薩店吃披薩，服務員將披薩平均分成了8份，某學生和媽媽一人吃了一塊，爸爸一人吃了三塊，問還剩下多少塊。在生活中很多學生都有過吃披薩或是吃餅干的經(jīng)歷，在教師舉出這個例子后，學生一定會去想象這個場景，或是有的學生在現(xiàn)實生活中真的碰到過這樣的場景，他們就會積極地去動手計算。這樣將生活實際與數(shù)學教學相結(jié)合，不僅可以有效地提高學生的積極性，讓學生投入到數(shù)學探索中，還能使學生在平時的生活場景中經(jīng)常想到自己所學的數(shù)學知識，并將知識更好地加以運用。

四、鼓勵學生，激發(fā)學習欲望

每一個都喜歡別人的贊美，尤其對于心智還在成長中的小學生來說，他們可能更喜歡聽到別人的贊美，聽到教師的鼓勵。因此在小學五年級數(shù)學的教學課堂教師可以多給予學生肯定和鼓勵，增強他們的自信心，使學生獲得滿足感，更好地投入數(shù)學學習。

例如，在教學多邊形的面積時，教師可以讓每位學生量一量桌椅的長寬，或是在計算平行四邊形的面積時，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去解決辦法。可能有的學生會直接用尺子測量，像計算長方形的面積那樣計算；還有的學生可能會用直線給它畫出一條高；還有的學生會將平行四邊形的圖形進行裁剪，將其拼成一個長方形進行計算。在教學的課堂中，教師可以鼓勵學生采用多種方式進行學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學生被數(shù)學吸引的過程中教師不要一開始就指出學生的錯誤，可以在得出結(jié)論的時候詳細地給學生分析為什么他的答案和別人不一樣，錯的地方在哪里，這樣就方便學生更好地理解。學生的自主探究能力是學好數(shù)學的關鍵點之一，因此，無論學生最后得出結(jié)果對錯與否，教師都要進行鼓勵。