談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

童宏才

摘 要：中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中，有很多意境優(yōu)美的詩詞，篇章雖短，意境卻大，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；語文教學(xué)

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶和精華，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。重視小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力、想象能力、形象思維能力，有利于提高他們的審美情趣、愛國情感，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。

一、在配畫中朗讀

小學(xué)生愛動(dòng)、好畫。因此教師充分利用他們的這些特點(diǎn)，在學(xué)生領(lǐng)悟了詩詞的大意之后，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的大意畫畫，以體會(huì)古詩詞中的意境。如杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天！”詩人僅用了14個(gè)字，就勾勒出由黃、綠、白、藍(lán)四種顏色描繪的風(fēng)景。為此，我大膽地讓學(xué)生根據(jù)這兩句詩以及對全詩的理解去作畫并朗讀，不料學(xué)生們的熱情陡增，有的開始畫畫，有的開始表演白鷺展翅翱翔的姿態(tài)，課堂氣氛活躍了很多，教學(xué)效果出乎意料的好。又如，第一冊《鵝》這首詩，教師可以用彩色粉筆在黑板上畫出一只在水中戲水的鵝，學(xué)生看到此情景后會(huì)很快理解課文內(nèi)容的。作畫是對學(xué)生一種美的熏陶，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深刻理解詩詞的內(nèi)容，把詩詞的語言描摹為一幅有色彩的畫面，會(huì)加深學(xué)生對古詩詞的印象，進(jìn)而培養(yǎng)他們對古詩詞的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以利用多媒體，例如用flash 軟件播放農(nóng)民在炎炎烈日下?lián)]汗如雨勞動(dòng)的場景，學(xué)生一邊看著農(nóng)民辛勤地勞作，一邊朗讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡脑娋?，場面感人，學(xué)生對詩句的理解、印象會(huì)更加深刻，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對農(nóng)民的敬佩之情，使他們更加珍愛糧食，或是尊重、珍惜其他人的勞動(dòng)成果，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情操。

二、強(qiáng)化吟誦

誦讀是把文字轉(zhuǎn)化成有聲語言的再創(chuàng)作，是一種語言表達(dá)藝術(shù)。古詩和轍押韻，字?jǐn)?shù)、句數(shù)整齊均衡，最適合誦讀。我在古詩詞教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩詞的語言美。在誦讀古詩詞時(shí)，首先要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解它的含義，然后對這些文字符號產(chǎn)生感應(yīng)，努力使口中的文字活起來，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到誦讀的目的。在學(xué)生誦讀時(shí)，教師還要指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩，全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣的朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、借助多媒體，幫助學(xué)生理解古詩

在條件允許的情況下，教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，這樣能使詩歌的意境更直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)榇蠹叶贾拦旁姰a(chǎn)生的時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會(huì)。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會(huì)出相關(guān)的詩意。這時(shí)就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識。

例如：在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，許多學(xué)生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會(huì)廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時(shí)我在教學(xué)是運(yùn)用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，學(xué)生仿佛到了實(shí)地，感受到了三疊泉壯觀的氣勢。輕而易舉的理解了詩句——遙看瀑布掛前川。在一課三研中，平行班運(yùn)用圖片介紹進(jìn)行教學(xué)的對比中，運(yùn)用多媒體的班級課堂效果好于運(yùn)用圖片的班級。同時(shí)，教師也體會(huì)到運(yùn)用多媒體上古詩文課自己也輕松很多，學(xué)生也能在更短的時(shí)間內(nèi)直觀掌握更多更豐富的知識。

四、感悟優(yōu)美語言，豐富語言積累，提高學(xué)生的語言鑒賞力

古代的教學(xué)，一開始就讓學(xué)生背《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》等等，除了識字的作用之外，其重要的目的就是讓兒童大量積累語言?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀、背誦古詩文的要求，其目的同樣是為了增強(qiáng)和豐富小學(xué)生語言積累。

縱覽教材所選的古詩文，很多名句膾炙人口，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材。在心口相誦的不斷積累中，學(xué)生對語言文字的的敏感力和鑒賞力自然會(huì)得到很大的提高，說話寫文章自然也會(huì)逐漸適當(dāng)運(yùn)用這些名句，體驗(yàn)美的意蘊(yùn)和情感，感悟語言的優(yōu)美與奧秘，從而激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和渴望學(xué)習(xí)語言的興趣。

五、恰當(dāng)引導(dǎo)，求理解求深入

古詩詞內(nèi)涵極其豐富，如果語文老師引導(dǎo)得不好，只講字面上的意思，而不帶學(xué)生深入了解詩詞，學(xué)生難對詩詞產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文老師應(yīng)通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走入詩詞的境界中去，讓他們領(lǐng)略到詩詞的獨(dú)特魅力。

同樣，講到辛棄疾的《清貧樂？村居》一詞，老師可這樣提問：“同學(xué)們想想看，他們兄弟三人，誰是家中的主要?jiǎng)诹Γ俊睂W(xué)生異口同聲地回答：“是大兒子。”“對了！我們從哪里可以看出來呢？哦，從‘鋤字可以看出，扛鋤頭是比較重的活兒。大兒子年齡大些，所以他擔(dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。我們再接下來看，二兒子年紀(jì)稍微小些，所以他就做些紡織之類的活，在仔細(xì)地編織雞籠。而三兒子呢，他年齡最小，只知任意地調(diào)皮玩耍，所以他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃……老師通過一連串的提問，把學(xué)生一步步引入詩詞的美妙意境中，也加深了學(xué)生對詩詞的理解。

“授人以魚不如授之于漁”，詩詞的學(xué)習(xí)，在追求精神的愉悅、情感的陶冶，藝術(shù)的創(chuàng)造感染與浸潤的同時(shí)，更要有意拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。