小學(xué)班主任德育激勵(lì)策略分析

侯紅閃

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展身心的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生初步建立正確人生觀和價(jià)值觀的重要階段。處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心重、注意力不容易集中，小學(xué)班主任只能通過(guò)德育來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，隨著新的教育理念的提出，小學(xué)班主任需要改變自己的教育理念，將德育工作融入在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；激勵(lì)策略；教學(xué)手段

一、小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略的意義

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)越來(lái)越看重，小學(xué)班主任的德育工作也有了更高的要求，近年來(lái)，我國(guó)正在實(shí)施新課程教育改革，對(duì)于小學(xué)班主任的德育也有了新的要求，要求教師逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育理念。作為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)班主任，不僅要全面掌握學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)情況，也要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要在德育中實(shí)施激勵(lì)策略，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。德育中實(shí)施激勵(lì)策略，實(shí)際上就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的努力意識(shí)，以此來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班主任德育效率。

二、小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效途徑

1.因人而異。在小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略，首先就要因人而異，處于小學(xué)階段的學(xué)生，個(gè)性差異較大、獨(dú)立性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的想法都大不相同，因此對(duì)于一些善于表現(xiàn)自我和日常表現(xiàn)較好的學(xué)生，班主任可以為他們定制一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于一些不愛(ài)表現(xiàn)或表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任可以定制一個(gè)激勵(lì)性的目標(biāo)，使這些學(xué)生有努力的動(dòng)力，逐漸開(kāi)始積極學(xué)習(xí)。

2.德育氣氛。對(duì)于一個(gè)好的小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，不僅要以身作則為學(xué)生樹立正確的榜樣，更要通過(guò)一些特殊手段來(lái)幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)建有良好德育氣氛的教學(xué)環(huán)境就能很好的將激勵(lì)策略融入在班主任德育工作中。在良好德育氣氛的教學(xué)環(huán)境中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生日常行為做出相應(yīng)的激勵(lì)策略，這樣就能使整個(gè)班級(jí)充滿了無(wú)聲的教育力量。

3.實(shí)踐活動(dòng)。如今的學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，從小被家人寵愛(ài)以致于在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，因此小學(xué)班主任不僅要采用德育實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，更要在實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)加入一些激勵(lì)策略，才能使學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。例如：開(kāi)展積分比賽，讓學(xué)生在家里幫助家人做衛(wèi)生或者其他事情，每完成一項(xiàng)并且得到家人認(rèn)可就能獲得一分，以一周為期限積分最高的學(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，若沒(méi)有積分或者只有幾分則需要與學(xué)生進(jìn)行溝通。

4.主題班會(huì)。既然是在小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略，那么自然不能忽略了班會(huì)的舉辦，班會(huì)是一個(gè)班級(jí)每周進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，若在班會(huì)中加入德育，或者適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘?lì)策略，讓學(xué)生從主題班會(huì)中學(xué)到更多的德育知識(shí)，例如：根據(jù)社會(huì)上的一些現(xiàn)象設(shè)計(jì)班會(huì)主題，如就扶不扶這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由討論之后再進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生的德育意識(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

5.個(gè)體差異。雖然小學(xué)生年齡普遍較小，但是還是會(huì)因?yàn)槟挲g出現(xiàn)一些不明顯的年齡差異，如一年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生的思考方式就有很大差距，由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任在德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略還需要考慮學(xué)生的年齡特征。例如：在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育激勵(lì)策略時(shí)，可以直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，或者什么是學(xué)生應(yīng)該做的，尤其是一些具有教育意義的故事，如孔融讓梨、狐假虎威等，這樣更能為學(xué)生帶來(lái)直觀地教育。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施德育激勵(lì)策略時(shí)，則不能按照低年級(jí)學(xué)生教學(xué)方法，高年級(jí)學(xué)生有著自己獨(dú)立的思想，因此班主任可以適當(dāng)加入一些實(shí)際意義較強(qiáng)的內(nèi)容作為開(kāi)展德育工作的途徑。

6.尊重學(xué)生。在小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略，需要以學(xué)生的想法為中心，要尊重學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生十分敏感，教師只能足夠的尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)跟隨教師參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，也要站在學(xué)生的角度想想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)激勵(lì)是否能夠承受，學(xué)生接受激勵(lì)之后會(huì)不會(huì)提高自己的自信心等，這樣才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)策略的意義。

7.適當(dāng)獎(jiǎng)懲。激勵(lì)策略更要注重獎(jiǎng)懲，但是更要注重適當(dāng)獎(jiǎng)懲，為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲是必須的，在學(xué)生注意力不集中或出現(xiàn)不規(guī)范德育行為時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)慕o予懲罰，但是不能過(guò)重否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生表現(xiàn)較為良好時(shí)，教師可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，但是過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，失去提高學(xué)生水平的欲望。

8.公平合理。小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心較為脆弱，因此教師在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，一定要公開(kāi)、公平、合理，不能讓學(xué)生感到任何的不公平待遇，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的同等學(xué)生，一定要公平對(duì)待，絕對(duì)不能采取特殊或者優(yōu)待處理的方式，這樣會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不良心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。

在小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，既要因人而異，也要公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，才能在激發(fā)學(xué)生努力意識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提升德育質(zhì)量，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張興文.淺談小學(xué)班主任工作[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009年22期.

[2] 趙勇.淺談如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作[J].才智，2010年3期.

[3] 閆守軒.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育科學(xué)研究，2010年4期.