以人為本提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

藍秀山

摘要：小學(xué)高年級的學(xué)生即將進入初中階段的學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以人為本的原則，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并提高學(xué)生各方面的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文對堅持以人為本的原則，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運用到實際問題中，提高學(xué)生解決問題的能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨立的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，興趣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，要做好一件事情，學(xué)生首先得對這件事充滿興趣。小學(xué)高年級學(xué)生的興趣愛好基本都已明確，如有的學(xué)生喜歡唱歌；有的學(xué)生喜歡運動；有的學(xué)生玩游戲等。學(xué)生在做自己喜歡的事時，其達到的效果往往比預(yù)期的要好，這主要是因為在興趣的指引下，學(xué)生會想辦法去克服其中的困難，并不斷的創(chuàng)新。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅持以人為本的原則，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

比如，在“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課堂上玩“抓玩具”的游戲。將全班學(xué)生分成三個小組，在講臺上準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用具作為玩具，每組學(xué)生都排成一豎排，第一名學(xué)生快速的跑到講臺上拿走一個玩具，回到原來的位置，再由第二名學(xué)生跑到講臺拿走一個玩具，依次進行。在一分鐘的時間內(nèi)，看哪組拿到的玩具最多。然后，教師將每組學(xué)生拿到的玩具數(shù)記錄在黑板上，讓全班學(xué)生一起計算出拿到的玩具總數(shù)，以及每組玩具數(shù)在總數(shù)中所占的比例。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其繪制成條形統(tǒng)計圖。接下來，教師告訴學(xué)生要清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，還可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，從而引出扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，并讓學(xué)生學(xué)會繪制扇形統(tǒng)計圖。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，還能提高課堂教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，對學(xué)生的能力要求不是很高，但隨著年級的增加，數(shù)學(xué)知識的難度也會增加。所以，小學(xué)高年級學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)來進行。并且，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的動手能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師需要教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和要點，以及在預(yù)習(xí)后應(yīng)該達到怎樣的效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，還應(yīng)讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行應(yīng)用，以檢驗自己的預(yù)習(xí)情況，并提高學(xué)生的實踐能力。

比如，在“比”的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？怎樣化簡整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比？在學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，需要解決這兩個問題，而任務(wù)驅(qū)動法往往能夠改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時，教師還可給出以下練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完以后給出相應(yīng)的答案：小明調(diào)制的蜂蜜水用了40毫升的蜂蜜和360毫升的水，小花調(diào)制的蜂蜜水用了10克的蜂蜜和90克的水，哪杯蜂蜜水更甜？小鋒和小希投籃球，小鋒投了10次，投中9次，小希投了20次，投中13次，誰投球的命中率更高？學(xué)生可利用預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識解決這些問題，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。如果學(xué)生在解題的過程中遇到困難，則可以多預(yù)習(xí)幾遍，實在給不出答案，可以在課堂上認(rèn)真聽講。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立進行的，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生對知識的吸收情況。所以，教師要重視對課堂教學(xué)的評價，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并對其原因進行分析，針對性的調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法，使其能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師要及時的提出來，幫助學(xué)生糾正自己的錯誤，以免其影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教師在指出學(xué)生錯誤的時候，要注意控制好自己的語氣和態(tài)度，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對于在課堂上表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，教師則應(yīng)該給予其相應(yīng)的鼓勵，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

比如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，學(xué)生最常犯的錯誤審題不仔細(xì)、沒有將最后的計算結(jié)果化簡，這種類似的錯誤屬于低級錯誤，一般是由于學(xué)生粗心大意造成的。例如：甲的作業(yè)本比乙多，則應(yīng)以乙為標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)乙的作業(yè)本有5本，則甲就是大于5本，從而分?jǐn)?shù)除法的角度來思考，則甲的作業(yè)本應(yīng)該是大于1的。但是，學(xué)生不仔細(xì)審題，則可能出現(xiàn)錯誤，因此，教師在指出學(xué)生的這種錯誤時，不能采用“你怎么這么笨，這么簡單的問題都會出錯”等傷害學(xué)生自尊的語言，而應(yīng)該告訴學(xué)生不能因小失大，告訴他們需要仔細(xì)讀題，如果所有的計算過程都正確，唯獨答案沒有化簡會失分，這種粗心大意的性格可能會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活等帶來更大的麻煩。只有讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，才能促使其主動去改正。而對于學(xué)生在計算方法上容易出現(xiàn)的錯誤，教師則要反思自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，要適當(dāng)?shù)膶ψ约旱慕虒W(xué)模式進行調(diào)整，以達到更好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，課堂教學(xué)氣氛的有效營造，需要教師堅持以人為本的原則，無論的教學(xué)內(nèi)容的選取，還是教學(xué)方法等的選擇，都應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力等出發(fā)。在實際的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并重視對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，以針對性的改進教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效陛。

（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校）