淺談在小學作文教學中的體會

刁坤梅

摘 要：作文指導，是小學語文這門學科的教學重點，也是一個教學難點。許多小學生都害怕寫作文，覺得無話可說，一談“作文”就色變就頭疼。究其原因在于小學生年齡小，在語言表達方面還不成熟，并且剛剛接觸寫作，對其缺乏興趣。教師就從閱讀、表達、觀察等方面來提高學生的寫作能力，談一些體會。

關鍵詞：小學作文；作文教學；寫作能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.083

作文教學一直是語文教學中的重點和難點。學生害怕上作文課，更害怕寫作文，真有點兒“談作文而色變”。在教學實際中，教師也總覺得作文課無從下手，找不出規(guī)律來。我這些年來在從事小學語文教學的實踐中得到了一點點啟示，認為作文教學應該從以下幾個方面入手。

一、通過閱讀提高寫作水平

閱讀是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過閱讀可以看到平時生活中未曾見到的情景，學到沒有學過的知識，從而提高認識，增長知識，陶冶情操，同時也為學生寫作提供了材料。

教材中的課文是最好的范文，很值得學生學習。因此，我在閱讀教學時，先讓學生從對課文的審題開始，圍繞文題讓學生提出問題，然后解決問題，這樣就大致知道文章的主要內容了。通過這一思維模式的訓練，使學生在寫作時，能夠正確審題，圍繞中心選材，層次清晰，突出重點。

課外閱讀是指讀教材外的各種書籍、報刊上的文章。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢娮x書的重要性。因此，我組織學生通過互相借閱、去圖書館借閱等方式，多讀書、多積累材料。除讀書外，我還要求學生把讀書時的所得、所感記下來。這樣既能豐富知識，又能加強讀和寫的訓練，改變了作文時無話可寫的狀態(tài)。

二、增強語言表達能力，提高寫作水平

通過幾年的語文教學實踐，我覺得小學作文其實就是一種語言表達能力。與其他學科的活動一樣，學生在特定的活動中，不僅能增長從事該項活動的能力，還能獲得認識、情感、思想品格方面的發(fā)展。作文教學則是訓練學生把自己親身經歷的事或自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的語言文字表達出來。那么，寫作的語言是從哪里來的呢？

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

學習興趣是學生渴求知識，獲得知識，探究某種事物或參與其種活動的積極傾向，是學生獲得知識的前提。首先，應建立融洽的師生關系。作為一名合格的小學教師，應該尊重、理解、關心、幫助學生，讓學生把對教師的愛轉化為愛教師所教的學科。其次，教師應率先垂范，為人師表。教師的一言一行都直接影響著學生。小學生的模仿力很強，這就要求教師給學生樹立正確的榜樣。每次安排作文寫作后，我都要先寫一篇，然后讀給學生聽，并結合每單元《讀寫例話》中訓練重點來進行有針對性、有目的、有計劃的講讀，讓學生從中感悟本次作文的寫作要領。

（二）幫助學生學會積累

小學作文是基礎，只有打好基礎，將來才能在寫作中得心應手，下筆成文。要做到這樣并不是件容易的事。首先，平時要讓學生多讀書、多積累詞匯，學習寫作技巧，豐富自己的語言。其次，讓學生認真觀察周圍的事物，到大自然中去尋找寫作素材。最后，教師要常常帶學生走出課堂，走進廣闊的社會，讓學生認真感知，仔細思考。學生在觀察中勤于思考，這對學生的寫作大有幫助，可以喚起學生的寫作熱情。

三、培養(yǎng)學生觀察習慣，提高寫作能力

觀察就是看，但不是簡單的看。無論觀察動物還是靜物、人物還是景物，都不能走馬觀花式地看一看，應該是調動起眼、耳、鼻、舌、身各個器官，也就是我們平時提倡的動腦、動口、動手。只有這樣，學生才能真正通過觀察，掌握最直接、最真切、最生動的第一手素材。因此，在教學中我利用不同時機，隨時引導學生觀察事物。記得有一次正在上課，突然烏云翻滾，教室里光線極暗。我想，現(xiàn)在即使繼續(xù)講課也不會收到好的效果，索性停下來，讓學生觀察當時的情景。學生們對室外的景象興趣極高，他們看看天上的云，雨中的麻雀、燕子，對周圍的一切都充滿了好奇。大雨過后，我讓學生把今天看到的和想到的都寫下來，為將來的作文積累素材。學生的記錄很生動，可用價值極高。

四、引導學生修改習作，提高寫作能力

作文的修改是寫作教學中一個重要環(huán)節(jié)。以往都是學生寫，教師批改，但學生收獲甚微。那么，如何增強學生的收獲呢？我在教學中試著改變以往的作文批改模式，讓學生參與作文批改。首先，讓同桌之間互相批改，力求把作文改通順。其次，讓學生進行自改。要求學生把修改后的文章和原文作對照、作比較，然后運用以前學過的修改方法嘗試修改自己的習作。最后，由教師幫助他們理清文章結構和寫作順序。這樣的批改模式，使學生受益匪淺，而且減輕了我的批改任務。

五、讓學生享受成功的快樂，激發(fā)學生寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”只有能夠讓學生體驗到生活的情趣，享受到寫作的快樂，才是真正的寫作。學生寫好作文后，我將一些優(yōu)秀的作文及精彩片段拿到課堂上讓學生讀給大家聽，給每個學生提供平等的機會。另外，開辟“展示園地”，利用班級墻報，張貼優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段供大家閱讀、欣賞、學習。這樣的做法，使學生感受到成功的喜悅，激發(fā)起他們的寫作興趣。

總之，小學作文教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位。教師要引導學生留心觀察周圍的人、物，把所見、所聞、所感隨時記錄下來。課余時間多讀書，多積累，為寫作積累素材，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使學生寫出更好的文章，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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