談探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

鄭玉玲

摘 要：在新課程改革的大背景下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)越來越被廣大教師認可，并被實際應(yīng)用于課堂。小學(xué)生對新事物的好奇和較為旺盛的求知欲也為傳統(tǒng)教育教學(xué)向新課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式課堂提供了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)必須要堅持問題式引導(dǎo)和操作性原則，同時還要注意探究性學(xué)習(xí)的有效策略：一是注重激發(fā)興趣，真正把學(xué)生的心思帶到課堂上；二是注重高效，不能為了合作而合作，清楚合作是為了探究，落腳點應(yīng)該在主動獨立思考上。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.070

新課程改革更注重學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對知識的掌握主要靠主動探究獲得。小學(xué)數(shù)學(xué)具有源于生活，最后又回到生活中去實踐的特點，因而探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實施的原則

小學(xué)生最大的特點是好奇心強，這對于探究性學(xué)習(xí)方式的開展大有好處。教師要抓住他們對新事物產(chǎn)生的新鮮、有趣的心理，及時捕捉學(xué)生對問題的探究欲望，開展有效教學(xué)。

（一）堅持問題式引導(dǎo)教學(xué)原則

所謂“學(xué)問”，就是學(xué)習(xí)中必須要問。例如在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊“長方體和正方體體積”這一課時，教師直接采用問題導(dǎo)入：你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，聰明的烏鴉是怎么喝到水的？這其中有什么道理？這樣的問題引起學(xué)生強烈的好奇心，教學(xué)內(nèi)容在問題的指引下，一步步推進。為了探究問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用實驗來解決疑惑。例如，讓他們?nèi)蓚€同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：出現(xiàn)了什么情況？為什么出現(xiàn)這種情況？這說明了什么？（鵝卵石占了一定的空間。）這樣在探究式問題作為支架的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手操作、認真觀察，最后得出結(jié)論：物體所占空間的大小叫作物體的體積。再比如對北師大版三年級下冊“周長的認識”的學(xué)習(xí)，教師拋出問題：同學(xué)們，最近有一座公園中種了一片花，但參觀者總是摘花，所以請你們?yōu)檫@個花園周圍安上護欄。你們看需要多長的護欄？然后教師通過大屏幕顯示花園的圖片。學(xué)生要想知道整個護欄有多長，就得自己提出問題：每個護欄有多長呢？于是就引出課題：周長的認識。

（二）注重動手操作性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的直接作用是給學(xué)生以形象的感知，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際印象，從而為教學(xué)的展開開好頭。例如在小學(xué)低年級“一位數(shù)加一位數(shù)”“一位數(shù)加兩位數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生通過擺火柴、擺小木棒的實踐，去體會數(shù)字的加法運算。如北師大版四年級下冊“位置與方向”中，要求學(xué)生根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系、擺放自己的文具之間的位置關(guān)系，確定方向；在圖中找到上海和北京的位置，說說這兩個城市的位置關(guān)系。學(xué)生在活動中探究出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決了學(xué)習(xí)中的問題。

二、開展探究性學(xué)習(xí)的有效策略

探究式學(xué)習(xí)注重的是自主性原則和探究性原則，但是這一原則的實施離不開一定的情境，離不開數(shù)學(xué)思維方式的參與。探究式學(xué)習(xí)的終極目標是提升學(xué)生解決問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位教育家指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適時地給學(xué)生營造一個探究數(shù)學(xué)問題的情境，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的心思迅速帶進課堂，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的欲望。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：昨天我去一位農(nóng)夫家，看見一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上。你們知道這只可憐的小羊能在多大的范圍內(nèi)活動嗎？小羊能夠活動的最大面積形成一個什么圖形？如何求這個圖形的面積呢？這樣的故事情境，點燃了學(xué)生的求知欲望，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，就會明白圓的面積的計算方法，使下面的教學(xué)事半功倍。

（二）開展自主、合作、探究活動，成就高效課堂

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先強調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過獨立思考，才能理解得更深刻，掌握得更牢固，同時學(xué)生也會掌握獲得知識的方法和途徑。例如在學(xué)習(xí)“四則運算”的時候，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先從簡單的數(shù)字開展，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)找到解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，我在達標檢測環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的問題：1.我昨天在逛商場時，運氣很棒，遇上了特價活動。請你幫幫我，看我需要準備多少錢。牛奶特賣活動，每盒牛奶1.4元，買四贈一。我要買20盒牛奶，至少要帶多少錢？

甲同學(xué)這樣分析：“買四贈一”的意思就是買5盒牛奶付4盒的錢數(shù)，求買20盒需要多少錢，就是求實際應(yīng)付的錢數(shù)。

方法一：先求出20盒里有多少個（4+1）盒，再求出買4盒多少錢，最后求出一共需多少錢。

20÷（4+1）=4（個） 1.4×4×4=22.4（元）

方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付錢的，再求出買20盒一共需多少錢。

20÷（4+1）×4=16（盒） 1.4×16=22.4（元）

學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的成果既是對當堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，真是受益多多。

可以說，小組合作教學(xué)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但部分教師只是為了合作而合作，并未讓合作的價值體現(xiàn)出來。所以，作為教師要明確，合作的實質(zhì)是為了探究，小組中各種思維的接力、各種思想的碰撞，最后探究出一定的成果，這樣的小組合作才是真正意義上的合作。

參考文獻：

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