新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學方式

韓文舉

摘 要：在我國教育教學當中，已經(jīng)開始實施了新的課程改革，但是，從實際的課堂教學方式來看，依然存在各種弊端和問題，對于教學效率的進一步提高，有嚴重的影響和制約。現(xiàn)針對小學語文課堂教學方式進行分析，依據(jù)實際的分析結(jié)果，對小學語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變給予引導，希望對于小學語文教學的進步，能有一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；轉(zhuǎn)變方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.035

新課程改革要求教師在進行教學中始終堅持以人為本，進行素質(zhì)教學的方式轉(zhuǎn)變。因此，在小學語文教學中，也需要從傳統(tǒng)的教學中走出來，不斷加大對于小學語文教學整體框架的構(gòu)建，打破傳統(tǒng)的教學格局，對課程方式進行革新，教師在進行小學語文授課中，要對教學的方式和方法，進行轉(zhuǎn)變和改善。全面深入地進行課堂標準的解讀，從而，進一步提高小學語文課堂教學效果。

一、 傳統(tǒng)小學課堂教學方式中的弊端

（一） 忽視學生的個體差異

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在實際的小學語文教學中，始終堅持以課本為中心，進行籠統(tǒng)教學方法的灌輸，就這種教學方式而言，對學生的個性化發(fā)展極為不利；就實際的教學而言，缺乏科學性。很多教學在實際的授課中，就是憑借教師自己的興趣和感覺，但是學生對于授課的接受狀況并不好。在長期陳舊的教學模式中，對于基礎性的知識而言，學生能夠有所掌握，但是就學生的思維靈活度，還有待進一步提高。

（二） 教學模式過于單一

在我國長期的應試教育體制下，為了追求優(yōu)異的成績，教師在對題型的講解中，對技巧性的講解還比較缺乏，更加關注的是最終的答案，根據(jù)既定的答案，對學生進行標準化解題思路的引導。長此以往，學生就易形成應試教育下的固定思維模式，對于語文的學習喪失了主動性和積極性，無法在解題中運用多種靈活性的思路。這種傳統(tǒng)的固定思維方式，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。

二、 小學語文課堂方式在新課程改革中轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)

（一） 語文教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

任何一門學問都是一個教學相長的過程，因此，在新課程改革的背景下，要求學生和教師都要進行方式的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。在實際的小學語文教學中，教師是教育的關鍵部分，這就要求在日常的教學里，教師要對學生進行引導，充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習中的積極性和主動性，努力突出學生的個性特征?；钴S課堂氛圍，讓教學在愉快的教學環(huán)境中，對小學語文教學有快樂的體驗和感受。

（二） 在教學中情感的注重情感的投入

在以往的小學語文教學模式中，教師在實際的教學中更加注重訓練式教學，對于學生所學知識的基礎比較注重，但是在嚴肅的教學中，對于情感的投入?yún)s是比較少的。嚴重地忽視了對于學生好奇心的激發(fā)，課堂的教學方式往往是一問一答，該種教學方式最大的缺點在于過于呆板和機械，嚴重影響學生的課堂活躍度。在新課程改革中，教師要在教學中注重情感的投入，讓學生感覺到課堂的妙趣橫生。對學生的個性化注意關注，用微笑等表情去引導和溫暖學生，在教師的感染下，讓課堂氛圍會更加濃厚。

（三） 開放自由的學習空間

小學語文教學中，教師不能對課堂時間強行全部占據(jù)，要在授課過程中，給予學生充分的思考空間，讓學生可以根據(jù)自己的理解，在彼此的交流中，提出不同的質(zhì)疑和看法，學生有選擇自己喜歡的上課方式的權利，教師要給予充分的尊重。在和學生的交流中，鼓勵學生敢于給課堂提問，敢于給老師提問，對于學生的各種問題，包括對各種課堂和考試題目的分析，都要給予支持和肯定，讓學生大膽設想，鼓勵其發(fā)展自己的探究精神。

（四） 在生活中進行語文實踐練習

小學語文教學是一門具有實踐性和綜合性的科目。通過對小學語文的學習，可進一步提高學生的語言表達能力，促進其實際交流能力和文字運用能力的提升。因此，教師要加強學生在實際生活中對語文學習的實踐練習，令其在實際的運用和溝通交流中發(fā)現(xiàn)自己語文學習的弊端，完善和提高表達方面的技巧，通過多讀多寫強化對于語文實踐的掌握，從而使靜態(tài)的語文學習變?yōu)閯討B(tài)的具有實踐意義的社會活動。

三、 小學語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變的策略

（一） 幫助學生對學習目標進行明確

為了進一步推動教學改革，小學語文教師在實際的授課中，要明確學習目標，在課前進行學習目標的設定，讓學生能夠?qū)W習抱有一定的目的性，在教師的引導下，學生能夠?qū)磳⒁v的課程有所了解，在教師授課中，學生能對重點和難點有所把握。

（二） 著力遵循教育規(guī)律

教師不能一味追求教學的高效率，要堅持循序漸進的教學方式，要緊緊圍繞教學大綱，通過帶領學生對課文的朗讀，進一步參透課文的含義，把握課文中呈現(xiàn)的中心思想，設置合理的課堂問題，引導學生探究式學習。

（三） 建立合理的評價體制

實現(xiàn)教學有序、科學地前行，就需要對學生進行適度的評價，多鼓勵和支持學生的良好做法，對于課堂上思維較為活躍的學生，可將其樹立為榜樣。讓學生在學習中進行多角度的問題解析，充分發(fā)揮自我的主動性，運用發(fā)散思維解答問題，教師從客觀的角度給予表揚，樹立學生正面學習習慣的養(yǎng)成。對于一些在學習上較為懈怠和落后的學生，教師要從側(cè)面委婉地指出其存在的問題，通過友善的引導，讓學生樹立學習的信心，這也是科學評價方式的體現(xiàn)，對于學生的學習而言，有著積極的影響和促進作用。

綜上所述，在新課程改革的當前階段，課程創(chuàng)新性教學方式越來越受到廣大教師的喜愛。小學語文教師要根據(jù)學生的實情，進行教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。小學語文學習，是學生學習語言和進行表達的基礎，教師要積極進行教學方式的革新，從而不斷提升小學語文教學的創(chuàng)新度。

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