初中地理情境教學(xué)策略

陳盈

摘 要：初中地理課堂教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本地理知識，還應(yīng)注重提升學(xué)生的地理思維能力，幫助學(xué)生形成正確的地理觀念。情境教學(xué)是一種行之有效的方法。教師可以通過故事引入、生活展現(xiàn)、表演體會、游戲創(chuàng)設(shè)等方式，將情境教學(xué)引入課堂，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.028

一、初中地理情境教學(xué)法的內(nèi)涵

簡單來說，初中地理情境教學(xué)法就是指，在初中地理教學(xué)過程中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)，綜合運用多種教學(xué)手段和策略，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，使學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，即學(xué)生運用相關(guān)地理知識，解決相關(guān)地理問題的能力。

二、初中地理情境教學(xué)的作用

（一）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣營造輕松和諧的課堂氛圍

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理充滿熱情，有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動地感受到地理知識的魅力，最終讓學(xué)生喜歡地理這門學(xué)科，主動去學(xué)習(xí)、研究、探索相關(guān)地理知識。

（二）有利于學(xué)生掌握知識，突破重難點

地理教材中的有些重點和難點，直接表達(dá)出來，常常會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，并且難以理解，但是巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于學(xué)生突破這些重點難點，從而掌握知識。例如，地球的運動這一節(jié)內(nèi)容，初中學(xué)生由于空間思維能力不足，很難理解。地球的自轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容，我就通過使用地球儀演示，讓學(xué)生觀察，然后描述地球自轉(zhuǎn)的一般特點；地球的公轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容則是運用多媒體課件演示地球公轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生觀察，并回答相應(yīng)問題；最后再請學(xué)生利用地球儀，以自我為中心的“太陽”同時演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程。學(xué)生通過觀察甚至自己動手參與了演示過程，在輕松的氛圍中就能掌握這些知識點。

（三）有利于初中生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展

初中生的抽象思維能力與兒童時期相比較有了較大的發(fā)展，但形象思維仍起著重要作用，在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。

三、初中地理教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

心理學(xué)原理表明，積極的情感態(tài)度對認(rèn)識活動起積極的推動和促進(jìn)作用。適當(dāng)強(qiáng)度的愉悅情緒對于智力活動的組織和進(jìn)行極為有利，這就要求所創(chuàng)設(shè)的課堂情境要使學(xué)生感到輕松愉悅，平心靜氣，來促進(jìn)學(xué)生心理活動的開展和深入進(jìn)行，從而使學(xué)生所學(xué)知識和技能得到鞏固。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？其作為一種教學(xué)方法是有據(jù)可尋、有法可依的。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，這里我根據(jù)地理學(xué)科特點以及具體學(xué)情，在日常課堂教學(xué)中，主要采取了以下幾種情境教學(xué)實踐方式。

（一）故事引入情境

教師以所教知識為主干，結(jié)合學(xué)生的心理特點和心理需求創(chuàng)設(shè)一些故事情境來輔助教學(xué)。即以故事情境為教學(xué)載體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為中心，將教學(xué)目標(biāo)滲透課堂教學(xué)中、同時將教學(xué)內(nèi)容融合其中。中學(xué)生往往活潑好動、好奇心強(qiáng)，并且表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，以具體形象的思維方式為主。故事情境符合初中生的思維習(xí)慣，同時也能滿足他們積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活展現(xiàn)情境

把學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，盡量讓教學(xué)活動緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，運用多種手段創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實的、有意義的生活情境，讓學(xué)生在情境中去解決富有實際意義的問題，親身經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，積極運用所學(xué)知識解決實際問題。

（三）表演體會情境

教師運用具體活動的場景或?qū)W習(xí)資源，為學(xué)生提供相關(guān)的背景材料，設(shè)置情境和問題，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行角色扮演。

（四）游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在需求，也是智力發(fā)展的重要手段。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，既能激起學(xué)生的興趣讓學(xué)生集中注意力，又能使他們在親自探究知識和鞏固知識的過程中，發(fā)散思維，開發(fā)智力，主動愉快地獲取知識和技能。

例如：《地球和地球儀》第二課時。

游戲引課：今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“找朋友”。我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。

教師提問：老師現(xiàn)在還不能把每位同學(xué)和姓名一一對應(yīng)上，那我該怎樣在我們班上找到我想找的朋友呢？

生：長相，性格，穿著，座位等。

教師引導(dǎo)：我們也可以通過同學(xué)們在班級的座位號很準(zhǔn)確的找到某位同學(xué)。

活動：教師說出座位號（排號和列號），請這位同學(xué)起立示意。

教師承轉(zhuǎn)：在教室里我們可以用排列號來表示我們的位置，一艘在海上航行的輪船的該如何確定位置呢？

生：用經(jīng)度和緯度來表示。（過渡到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

四、情境教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）防止課堂秩序混亂，營造和諧課堂氛圍

角色扮演、游戲情境、故事情境等教學(xué)方式帶有一定的娛樂因素在里面，有些學(xué)生可能會在課堂上渾水摸魚，趁機(jī)搗亂。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)的同時，注意對課堂秩序的把控和管理，尤其是在涉及有可能引起學(xué)生起哄的內(nèi)容時，一定要在學(xué)生哄鬧之后，進(jìn)行適度的調(diào)整，讓學(xué)生盡快將注意力轉(zhuǎn)回到學(xué)習(xí)中來。

（二）切忌喧賓奪主、本末倒置

在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是手段而不是目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最終的目的是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，切忌流于形式，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

（三）情境創(chuàng)設(shè)不只是新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多種多樣的，在初中地理課堂中的運用也是豐富多彩的。情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是在一節(jié)課的開始，而應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

在整個課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和地理學(xué)科的特點，合理恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力，并在潛移默化中影響學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在具體操作時，教師可以運用一切可以利用的資源，如生動的語言描繪、圖片、地圖、肢體語言、多媒體設(shè)備等，以更好地達(dá)到融趣味性與知識性為一體的教學(xué)效果。

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