獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的研究

張卉 汪芳

[摘要]高等教育隨著“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略開(kāi)始穩(wěn)步推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院以自身發(fā)展特色為依托，以社會(huì)高等人才需求為定位，將其人才培養(yǎng)模式定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，與其相匹配的人才培養(yǎng)保障體系也在日益完善。本文將會(huì)細(xì)致探究人才培養(yǎng)方案制定、特色化人才培養(yǎng)模式、高標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍打造、全方位教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等幾個(gè)方面，以此深探獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1671-5918（2018）01-0018-02

一、制定規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置各專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)有別于科研型大學(xué)學(xué)科體系，將自身人才培養(yǎng)方向指向應(yīng)用型人才上，從自身在教育層次上的定位出發(fā)，依靠專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)生特征，對(duì)正在推行的人才培養(yǎng)執(zhí)行計(jì)劃規(guī)范和優(yōu)化。

（一）主線培養(yǎng)，即學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。課程設(shè)置上既有專(zhuān)業(yè)類(lèi)主干課程，還要有通識(shí)類(lèi)、人文哲學(xué)類(lèi)等輔修課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和素質(zhì)兩大教育并重、自然和人文兩類(lèi)科學(xué)相融，課程設(shè)置更傾向技能訓(xùn)練，讓所有課程目標(biāo)均指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）革新原則：革新基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容重組，要更加彰顯應(yīng)用型專(zhuān)技能力培養(yǎng)。制定下一階段人才培養(yǎng)方案時(shí)，參考學(xué)科發(fā)展特色，根據(jù)學(xué)術(shù)界整體知識(shí)層次及實(shí)踐需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容及時(shí)更新。

（三）量上增加，如實(shí)踐課程門(mén)數(shù)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室須盡快建立，硬件配套。另外，從應(yīng)用型教學(xué)出發(fā)，適當(dāng)突出技能型訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)踐能力更強(qiáng)。

（四）深度結(jié)合：第一，課內(nèi)外雙向培養(yǎng)模式結(jié)合，即對(duì)第二課堂細(xì)化，學(xué)生積極由課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)資格認(rèn)證以及各種技能型考試等課下學(xué)習(xí)。第二，意識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)結(jié)合，即教學(xué)方法優(yōu)化下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及自我完善意識(shí)；第三，同行業(yè)和企業(yè)需求匹配，教學(xué)中聘請(qǐng)專(zhuān)家或企業(yè)家走進(jìn)課堂，以親身經(jīng)歷或?qū)I(yè)能力讓學(xué)生了解職業(yè)重要性；第四，綜合使用學(xué)校教育培養(yǎng)及國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，將社會(huì)注冊(cè)技能培訓(xùn)同學(xué)?？荚嚧缶V對(duì)接，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、定位特色化的人才培養(yǎng)模式

（一）獨(dú)立學(xué)院所處層次，課程結(jié)構(gòu)、綜合實(shí)力等因素都是人才培養(yǎng)模式制定時(shí)考慮的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院主要面向中小企業(yè)或事業(yè)單位，以此確立培養(yǎng)人才的方向，因此實(shí)踐能力提升不容忽視，要適時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。人才培養(yǎng)上，本科院校主要流行理論和實(shí)踐雙主線培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程群的建設(shè)目標(biāo)。首先，理論主線課程設(shè)置嚴(yán)格按照技術(shù)人才的需求從點(diǎn)到面建設(shè)；其次，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，須同科技發(fā)展要求同步，達(dá)到強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程群的目標(biāo)。兩條主線要在課程設(shè)置上一一對(duì)應(yīng)，這樣才能讓學(xué)以致用真正實(shí)現(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)措施特色化。堅(jiān)持“兩雙兩力”模式，即雙主線和雙證式。雙主線已提，而雙力代表提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和學(xué)生應(yīng)用能力，可實(shí)踐多種人才培養(yǎng)模式，如分層次人才培養(yǎng)，提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整選修課等，可依靠自身實(shí)力設(shè)置獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式。另外，還需從地方行業(yè)整體人才需求出發(fā)修訂課程群，增添特色專(zhuān)業(yè)，讓課程群質(zhì)量能夠滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求，合理打造一個(gè)校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（三）人才培養(yǎng)體系構(gòu)建特色化。在學(xué)科特點(diǎn)、非學(xué)歷教育框架下，形成一個(gè)雙向培養(yǎng)模式，即職業(yè)證書(shū)教育同學(xué)歷教育同步，日常教學(xué)不斷探索職業(yè)證書(shū)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)模式，學(xué)歷教育融入專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的考證服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)軟硬相結(jié)合的培訓(xùn)平臺(tái)，加深“雙主線、雙證式”的培養(yǎng)體系。

三、打造一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍作為提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的根本性基礎(chǔ)，直接決定教學(xué)質(zhì)量提升性，要秉承“立足培養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展”的原則，構(gòu)建“知、行、省”的教師培訓(xùn)理念?！爸睘榻處煴仨氁揽慷鄻踊镭S富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身實(shí)踐能力；“行”為教師要更關(guān)注“萬(wàn)物得一以生”教學(xué)理念，做到課、時(shí)、生相結(jié)合；“省”為教師在教學(xué)中不斷反思教學(xué)實(shí)踐，崇本息末，擁有突破到優(yōu)質(zhì)教師的潛質(zhì)。

（一）促進(jìn)年輕教師引進(jìn)和融入，構(gòu)建教師發(fā)展體系。第―，樹(shù)立年輕教師為人師表教育理念。第二，構(gòu)建導(dǎo)師指導(dǎo)制，遴選執(zhí)教資歷深的老教師傳授授課技巧，青年教師可觀照自身，優(yōu)化教學(xué)方法。第三，創(chuàng)辦形式多樣的教學(xué)講座；第四，鼓勵(lì)參加教學(xué)競(jìng)賽。為形成青年教師培養(yǎng)體系，教師發(fā)展中心是有益嘗試，主要讓教師培訓(xùn)成為常態(tài)化和制度化，讓學(xué)校成為教師的服務(wù)者，教師在高積極性下實(shí)現(xiàn)改革轉(zhuǎn)變。

（二）自有專(zhuān)職教師科研能力提升，助力雙師型育成。第一，自有教師規(guī)劃自身學(xué)術(shù)方向，讓學(xué)術(shù)攻關(guān)相近的教師組成科研隊(duì)伍。優(yōu)化職稱(chēng)晉升及評(píng)優(yōu)機(jī)制，教師積極主動(dòng)參與科研項(xiàng)目，并將科研成果反哺到教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)可設(shè)置轉(zhuǎn)型資金，為青年教師論文發(fā)表、學(xué)術(shù)攻關(guān)做好資金支持。第二，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍攻堅(jiān)能力。從校外聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深入員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作；通過(guò)應(yīng)用型科研項(xiàng)目幫助自有專(zhuān)職教師實(shí)踐能力不斷提升；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)細(xì)致安排。

（三）企業(yè)和行業(yè)背景專(zhuān)家構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為讓畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，可積極開(kāi)展校企合作，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓兼具實(shí)踐創(chuàng)造力和扎實(shí)理論功底的教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐，并與青年教師交流，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)能力提升。

（四）教師晉升及考評(píng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)平等、客觀、公正。制定教師考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，指標(biāo)可細(xì)化為師風(fēng)師德考量、創(chuàng)新潛能發(fā)揮、實(shí)踐能力提升等。從各專(zhuān)業(yè)擁有的特性出發(fā)，依據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等設(shè)立分層次課程考核機(jī)制，讓教師考核同學(xué)生就業(yè)情況掛鉤。

（五）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制度。為讓教學(xué)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平提升，培育具有優(yōu)勢(shì)特色的專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？蓮男Ｍ馄刚?qǐng)資深教授擔(dān)任學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。主要制定同本專(zhuān)業(yè)相匹配的培養(yǎng)方案，審核教學(xué)大綱；監(jiān)督專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室籌建；籌劃專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建；對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估等。

因此，獨(dú)立學(xué)院在師資力量上要強(qiáng)化過(guò)程管理，總結(jié)并完善隊(duì)伍內(nèi)涵，保證學(xué)校擁有多支理論扎實(shí)和科研攻堅(jiān)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，從教師角度滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的巨大需求。

四、構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)保障體系

（一）完善質(zhì)量評(píng)估制度，提升教學(xué)執(zhí)行力。第一，二級(jí)教學(xué)單位由系主任牽頭組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，完成優(yōu)秀教師評(píng)選、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃等工作。采用綜合評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院督導(dǎo)小組結(jié)合同行和學(xué)生評(píng)分完成評(píng)估，最后依據(jù)成績(jī)獎(jiǎng)懲，督促成績(jī)中下的教師自我提升教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)院監(jiān)督層抽查整個(gè)學(xué)院教學(xué)情況，還可建立院長(zhǎng)信箱、教學(xué)日志等輔助形式。此外，通過(guò)座談會(huì)、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì)等收集對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有益的意見(jiàn)，反饋到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院制定教學(xué)規(guī)劃要從實(shí)際出發(fā)，且執(zhí)行必須在教學(xué)委員會(huì)監(jiān)督下，還需將執(zhí)行情況公布在年度績(jī)效報(bào)告中。各二級(jí)單位要以學(xué)校制定的整體教學(xué)規(guī)劃為基點(diǎn)，從本單位實(shí)際制定二級(jí)單位教學(xué)計(jì)劃，交同行審核。

另外，教學(xué)工作中涉及到課程教案、培養(yǎng)目標(biāo)、授課計(jì)劃表等內(nèi)容，環(huán)節(jié)較多，一良出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，勢(shì)必影響整體教學(xué)質(zhì)量，因此可制定相關(guān)規(guī)范性文件為教師捋順這些環(huán)節(jié)。

（三）完善教學(xué)檢查環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系持久運(yùn)行。第一，學(xué)院或二級(jí)單位展開(kāi)教學(xué)動(dòng)態(tài)檢查，可抽查教師備課、抽查各教學(xué)環(huán)節(jié)并對(duì)比分析、對(duì)本學(xué)期教學(xué)成果總結(jié)并評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。第二，教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)估教學(xué)質(zhì)量采用抽查聽(tīng)課、重點(diǎn)監(jiān)測(cè)、學(xué)生民意調(diào)查等。此外，還需針對(duì)課堂紀(jì)律、遲到情況進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。由督導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)進(jìn)程、試卷批改、畢業(yè)設(shè)計(jì)等展開(kāi)全面檢查，出具總結(jié)報(bào)告，督促教師定期整改。第三，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展督評(píng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，測(cè)評(píng)結(jié)果作為教師年底評(píng)優(yōu)的指標(biāo)。教學(xué)評(píng)學(xué)是教師對(duì)所教授學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)估，可作為評(píng)定優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）完善考試管理，學(xué)生認(rèn)知水平全層次考察。為實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，任課教師需確?？荚噧?nèi)容涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)，題型多樣且命題要有側(cè)重性，更多關(guān)注理論實(shí)踐緊密結(jié)合。

（五）動(dòng)態(tài)進(jìn)行連續(xù)的綜合性課程評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)更新課程體系。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)，課程設(shè)置上更傾向?qū)嵺`性教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)條件，在實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展的過(guò)程中做到管理制度、財(cái)政經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、課程時(shí)間、任課教師全面落實(shí)到位。

獨(dú)立學(xué)院作為養(yǎng)育“良材”的高等學(xué)府，要讓教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系可以持續(xù)穩(wěn)定發(fā)揮作用，需將提升教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)化為教師自覺(jué)行動(dòng)，將強(qiáng)化實(shí)踐能力成為學(xué)生習(xí)慣行為，在持續(xù)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐中得到完善，方可培育出技術(shù)過(guò)硬且理論扎實(shí)的應(yīng)用型人才。

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