小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練研究

摘要：數(shù)學(xué)作為一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)含的抽象的知識(shí)非常多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)擁有一個(gè)良好的思維邏輯能力是必不可少的。因此，教師在課堂上要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思維方式，帶領(lǐng)他們慢慢積累，循序漸進(jìn)的達(dá)到訓(xùn)練和強(qiáng)化思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生思維；訓(xùn)練

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中因家庭教育方面的影響，學(xué)習(xí)能力會(huì)有差距。有些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受能力較強(qiáng)，理解能力也較強(qiáng)，能夠很快掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并學(xué)以致用，另一些同學(xué)恰恰相反。因此，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就顯得至關(guān)重要了，有了數(shù)學(xué)思維能力，就能夠幫助他們快速地理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一方面能夠幫助學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)與自己的數(shù)學(xué)習(xí)慣完美地結(jié)合在一起，能夠更加本質(zhì)地了解所學(xué)知識(shí)，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用各種思維方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提高學(xué)習(xí)能力；另一方面，數(shù)學(xué)思維能力的提升也能夠提高學(xué)生的判斷力，讓學(xué)生針對(duì)課本上的知識(shí)用自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提出自己的觀點(diǎn)，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和綜合能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練策略

（一） 激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，才能注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要性，從而在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中可以設(shè)置多處懸念來(lái)引起學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生能融入教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在日常生活中要適當(dāng)要求孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不能過(guò)于溺愛(ài)孩子。只有家長(zhǎng)和教師相互配合，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二） 激發(fā)聯(lián)想，通過(guò)類比的方法訓(xùn)練思維

聯(lián)想是一種在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展的活動(dòng)。小學(xué)生的思維發(fā)散能力很強(qiáng)，教師要注意有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相似的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)思維的拓展，這樣對(duì)于掌握新知識(shí)，鍛煉思維方法有著積極作用。舉個(gè)例子，在分?jǐn)?shù)教學(xué)單元有這樣一道題，二年級(jí)三班的全部學(xué)生中，男生和女生的人數(shù)比為10∶9，我們按照分?jǐn)?shù)的定義，就可以這樣說(shuō)，女生人數(shù)是男生的9/10，女生人數(shù)比男生少1/10，女生的人數(shù)在全班總?cè)藬?shù)的比例中占9/19，男生比女生多的人數(shù)占全班人數(shù)的1/19，通過(guò)各種變換練習(xí)，讓學(xué)生掌握單位“1”的概念和變化規(guī)律。有了相關(guān)概念，學(xué)生在解決相關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，就能把握好如何選擇單位“1”進(jìn)行更加簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

（三） 重視思維求異，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，鍛煉思維是比較關(guān)鍵的部分，此時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師高度注重對(duì)學(xué)生思維求異的恰當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行求新的探究，使他們可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整、改組及優(yōu)化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行《乘法意義》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生安排如下的問(wèn)題：8+7+7+8+7，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算。有些學(xué)生提出可以通過(guò)8×2+7×3來(lái)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，但是也有些學(xué)生采取了獨(dú)辟蹊徑的解法，提出可以通過(guò)7×5+2來(lái)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，還有些學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)8×5-3來(lái)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算。正是由于學(xué)生獨(dú)特的思維才可以找出獨(dú)特的解題方法，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣，而且還可以使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解，即所謂的思維求異。

（四） 注重探究拓展，培養(yǎng)思維深刻性

數(shù)學(xué)思維的深刻性表現(xiàn)在善于抓住主要矛盾的特殊性，善于洞察數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，善于挖掘隱含的條件與發(fā)現(xiàn)新的有價(jià)值的因素，能迅速確定解題策略和組合成各種有效的解題方法。因此，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段。比如，我在長(zhǎng)方形面積復(fù)習(xí)時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)減少一米，寬增加一米，它的面積和周長(zhǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這一提問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。此時(shí)，我抓住這啟迪思維的最好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，并循循善誘不斷深入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在周長(zhǎng)相等的情況下，長(zhǎng)與寬越接近，面積越大；長(zhǎng)與寬相等時(shí)，面積最大；周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設(shè)置問(wèn)題情境，引疑誘導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺(jué)到了自己的聰明智慧，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)地探求知識(shí)，與此同時(shí)，思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。

（五） 鼓勵(lì)手腦并用

合理使用教具、學(xué)具，培養(yǎng)小學(xué)生的手腦并用能力，能夠促進(jìn)思維的發(fā)展。思維是大腦以理性形式對(duì)客觀事物的反應(yīng)，是一種認(rèn)知活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程分為兩個(gè)階段，表象的知覺(jué)認(rèn)識(shí)屬于感性認(rèn)識(shí)，為初級(jí)認(rèn)知階段；再通過(guò)進(jìn)行合理判斷及演繹，從而演變到高級(jí)階段，即為理性認(rèn)識(shí)階段。其是數(shù)與形本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)屬性的反映，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘?qū)W生以及教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用邏輯規(guī)則進(jìn)行思考，讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)并會(huì)學(xué)，自覺(jué)理解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)在的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和養(yǎng)成良好思維方式的重要性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維培養(yǎng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文筆者不僅闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性，還提出了如何從各方面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。希望廣大教學(xué)同行能夠借鑒本文，貢獻(xiàn)自己的一份力量，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

韋道堡，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)官塘教學(xué)點(diǎn)。