探討新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材的情況

摘 要：在課程改革的大環(huán)境下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于活躍的發(fā)展階段，但也有不少疑問(wèn)需要討論解決，如課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教材、教法的改革，區(qū)域發(fā)展的不平衡，中、小學(xué)教學(xué)的連接等疑問(wèn)。要處理當(dāng)前教育改革的疑問(wèn)，有必要從歷史的視點(diǎn)了解其開(kāi)展的原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后的英語(yǔ)及語(yǔ)言類門類的學(xué)習(xí)具有十分重要的奠基意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；新版教材；學(xué)生學(xué)習(xí)

一、 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

1. 以突出準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程目的，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音和準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自己解決學(xué)習(xí)困難的能力。

2. 教材應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，趣味性結(jié)合，知識(shí)于一體，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納運(yùn)用言語(yǔ)的才干、提高思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)大感官刺激，提供更豐富更實(shí)在的語(yǔ)言環(huán)境，要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特征，創(chuàng)造一個(gè)全方位的語(yǔ)言環(huán)境，使他們覺(jué)得所學(xué)知識(shí)不是零碎無(wú)意義的而是客觀完好的，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 新教材的教學(xué)理念

1. 新課標(biāo)指出現(xiàn)代外語(yǔ)要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中多創(chuàng)造情境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。新教材的出現(xiàn)需要我們多發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生多說(shuō)，形成與他人交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師在設(shè)置活動(dòng)的過(guò)程中，切記是教師自身說(shuō)，而忽略了讓學(xué)生多說(shuō)，教師應(yīng)給學(xué)生提供對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，給出一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

2. 新教材給人煥然一新的感覺(jué)。從形式上看，增設(shè)了多種插圖，人物的圖片也更加真實(shí)、生動(dòng)，還插入了趣味小故事，圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引孩子們的注意力。從內(nèi)容上看，新教材的內(nèi)容較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，將理論和實(shí)際真正相結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性、實(shí)用性。教師要善于利用教材中的情境圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本生活常識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的理解程度和記憶力。

三、 新教材使用現(xiàn)狀

1. 教師對(duì)新教材的教材內(nèi)容不熟悉。新教材每個(gè)單元是由單詞、對(duì)話、閱讀、故事教學(xué)組成，三、四、五還穿插了語(yǔ)音教學(xué)，就學(xué)生用書而言，每單元6課內(nèi)容。大部分照本宣科，按照教參上的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如在語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上可以增添繪本故事內(nèi)容，使教材的內(nèi)容更加豐富，更適合學(xué)生的需要和生活實(shí)際。同時(shí)，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，教師還可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，但是要避免是為了考試而刪減或調(diào)整相應(yīng)的內(nèi)容。

2. 教師的教學(xué)方法太陳舊或存在不合理性。由于教師水平的參差不齊或客觀條件的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)情學(xué)法把握的不夠好，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)忽略學(xué)生的興趣性和主動(dòng)性。有時(shí)候教參中的教學(xué)方法其實(shí)并不適合教學(xué)本班學(xué)生的實(shí)際情況，但往往老師不會(huì)去更改自己的教學(xué)方法，多個(gè)班級(jí)還是用同一套教學(xué)方法。在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)最新或者最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用在自己實(shí)際教學(xué)中。

四、 改進(jìn)新教材使用及提升小學(xué)生能力的建議

1. 青少年是祖國(guó)的未來(lái)和期望，只有提升了青少年的整體素質(zhì)才能為我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力做一份貢獻(xiàn)。教師要把握并運(yùn)用多種教育工具和手法。圖像、實(shí)物、克己的教具和多媒體等等都是符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、行之有效的教育工具和手法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。

2. 使用教材教學(xué)，并非“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，當(dāng)課程的建設(shè)者，在把握了這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)后，要對(duì)教材進(jìn)行取舍，刪減掉一些沒(méi)有用的內(nèi)容，或者拓展一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

3. 教師在培養(yǎng)共性的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異性，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察力、閱讀力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力下手，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，從而推進(jìn)學(xué)生歸納能力的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)采取個(gè)性化、針對(duì)性的練習(xí)策略，對(duì)于練習(xí)前的歸納評(píng)估，設(shè)定具體的練習(xí)方案，對(duì)學(xué)生弱勢(shì)能力強(qiáng)化進(jìn)步，改善學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)，協(xié)助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、 結(jié)論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新理念，更新教學(xué)觀念，把握教材新特點(diǎn)，提高教材駕馭能力；構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮大宏.教育學(xué)和家庭之間的聯(lián)系研究[M].安徽師范大學(xué)出版社，2014.

[2]毛宏云.知識(shí)管理工具支持學(xué)習(xí)力提升研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2013.

[3]劉永和.提升學(xué)習(xí)力：當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的解決方案[J].上海教育研究，2011.

[4]鐘啟泉.學(xué)力理論的歷史發(fā)展[D].華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所，2013.

[5]吳先勇.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)力的連釋[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

蔡若蓉，浙江省金華市，花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。