淺析讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的探究

摘 要：計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)入門知識(shí)來說尤為重要，計(jì)算學(xué)不好就不會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)，這是大家都懂的道理。計(jì)算教學(xué)一直都是困擾著我們數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的一大難題。學(xué)生對(duì)于計(jì)算知識(shí)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)沒有興趣。那么，我們數(shù)學(xué)教師如何能夠讓計(jì)算知識(shí)賦予一定的生命力，讓學(xué)生能夠可感、可知，能夠愛上我們的計(jì)算教學(xué)課堂呢？筆者就本文從利用直觀、創(chuàng)設(shè)情境和練習(xí)形式等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：利用直觀；創(chuàng)設(shè)情境；練習(xí)形式；計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是計(jì)算教學(xué)版塊。計(jì)算教學(xué)一直是師生難以把握的部分，教學(xué)中教師不好把握算理、難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也覺得枯燥無味。但是，計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最基礎(chǔ)的部分，計(jì)算知識(shí)掌握好了可以讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，一直存在著相當(dāng)部分計(jì)算能力薄弱的學(xué)生，他們對(duì)于計(jì)算算理不清、計(jì)算習(xí)慣差、粗心大意、潦潦草草……。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不得不靜下心來認(rèn)真思考。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、 利用教學(xué)直觀和具體生活問題，使學(xué)生明白算理

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。教育源于生活，生活促進(jìn)教育。同樣如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的生活，我們要把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中來學(xué)習(xí)，特別是對(duì)知識(shí)的理解更應(yīng)讓學(xué)生來聯(lián)系自己身邊的實(shí)際。計(jì)算教學(xué)不是單單掌握計(jì)算方法，更重要的是讓學(xué)生明白算理，而后才能更好地理解方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往利用數(shù)小棒讓學(xué)生進(jìn)行“10以內(nèi)加減法”的理解與計(jì)算，讓學(xué)生能夠直觀地理解算理。教師往往還借助于計(jì)量單位之間的關(guān)系來進(jìn)行小數(shù)計(jì)算算理的理解，比如計(jì)算“5.2×3=”利用生活中的數(shù)學(xué)問題——小明的媽媽上街買雞蛋，每斤雞蛋5.2元，買了3斤要付多少元錢？，先把5.2元改寫成用角來做單位，而后讓學(xué)生借助于整數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生充分理解了小數(shù)乘法的意義。教師往往利用學(xué)生生活中的具體問題來解決對(duì)運(yùn)算律的理解或是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解。比如對(duì)周期現(xiàn)象的理解、除法形式的理解等等。

在計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠挖掘計(jì)算知識(shí)背后的客觀事物或現(xiàn)象，讓小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)中能夠感受到數(shù)學(xué)計(jì)算也是有血有肉的，是靈動(dòng)的、富有神奇的計(jì)算奧秘的。使學(xué)生明白算理，不斷讓計(jì)算教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活實(shí)際。

二、 創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律決定了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一定的情境，情境教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)開展的重要教學(xué)途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是計(jì)算教學(xué)更是需要一定的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)楹芏嘟處煻颊J(rèn)為計(jì)算內(nèi)容是比較枯燥的，學(xué)生厭于計(jì)算，特別是理解計(jì)算時(shí)的算理，他們更是難以接受與理解。特別是教師在計(jì)算教學(xué)后，給了學(xué)生大量的練習(xí)讓其進(jìn)行海量計(jì)算，以便提高計(jì)算的正確率。這樣的做法，往往讓學(xué)生生厭，因而我們數(shù)學(xué)教師要善于開動(dòng)腦筋，要能夠創(chuàng)設(shè)有關(guān)計(jì)算教學(xué)方面的情境，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算教學(xué)可感、可悟，能感興趣、能懂算理。

如：我在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)的意義》一課教學(xué)時(shí)，我能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)——投籃來作為百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的素材，先讓學(xué)生說說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么、猜猜本題中誰的進(jìn)球率高，議一議自己的充分理由。讓學(xué)生在生活情境中來感受數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，通過自己的思考來理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而能夠利用百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算和正確辨析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)。

再比如在計(jì)算教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生傾聽一些輕音樂；或是進(jìn)行一些趣味性小游戲；教師講一些幽默的小故事；等等。這些都是學(xué)習(xí)情境的運(yùn)用。我們數(shù)學(xué)教師要能夠拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)思維，把定勢(shì)的思維從教學(xué)實(shí)踐中解放出來，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

三、 開展多種形式的計(jì)算練習(xí)，提升學(xué)生計(jì)算的能力

人雖然具有智慧，但是情感豐富仍然占據(jù)著整個(gè)心靈空間；而心靈深處的東西往往是在活動(dòng)中通過體驗(yàn)而獲得的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是計(jì)算教學(xué)更要重視練習(xí)活動(dòng)的形式，教師要能夠充分發(fā)揮自己的教育智慧，使學(xué)生能夠思維涌動(dòng)、計(jì)算能力暢抒而出。

面對(duì)表面枯燥的計(jì)算課堂教學(xué)，我能夠采用開小火車、奪小紅旗、創(chuàng)小迷宮、爭小能手等多種形式，讓學(xué)生在這些計(jì)算活動(dòng)中能產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的良好興趣，從而調(diào)動(dòng)他們爭于計(jì)算的參與熱情。最重要的一點(diǎn)，我還能夠利用計(jì)算中的一些神奇的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算知識(shí)的探究。比如，我還能讓學(xué)生通過探究來認(rèn)識(shí)“1、4、2、8、5、7”這些數(shù)字的神奇之處，通過延伸讓學(xué)生閱讀這些神奇數(shù)學(xué)來發(fā)現(xiàn)埃及金字塔。通過歷史中數(shù)學(xué)知識(shí)特別是計(jì)算知識(shí)的了解，讓學(xué)生感受到人類發(fā)展中的數(shù)學(xué)，讓孩子們能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

通過多種形式的計(jì)算練習(xí)，通過對(duì)計(jì)算知識(shí)的深入探究，讓學(xué)生能夠真正對(duì)計(jì)算知識(shí)感知、感性，讓學(xué)生能夠用探究的眼光來看待數(shù)學(xué)中的計(jì)算，給計(jì)算學(xué)習(xí)蒙上一層神秘的面紗，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樂于去揭開它。

四、 養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，使之成為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，好的習(xí)慣能夠使人受益終身。同樣如此，計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)也是小學(xué)階段最最重要的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)入門的門檻。計(jì)算能力提高了，能夠更加有效地提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、操作實(shí)踐能力等數(shù)學(xué)基本能力。

我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠善于利用學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題集和黑板計(jì)算專項(xiàng)板塊。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)后，能要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的分析與訂正，并能舉一反三地進(jìn)行針對(duì)性講解后練習(xí)。從而使學(xué)生在計(jì)算方面更好地理解算理、學(xué)會(huì)靈活計(jì)算。我也能充分利用黑板計(jì)算專項(xiàng)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)布置，即每日一練。主要是給學(xué)生提供15小題的口算練習(xí)，如乘、除法一步、兩步的計(jì)算量小的題，也布置對(duì)于運(yùn)算中利用運(yùn)算律和運(yùn)算規(guī)律的小數(shù)簡便運(yùn)算的口算題。在利用錯(cuò)題集的知識(shí)剖析與每日?qǐng)?jiān)持不懈的3分鐘小口算練習(xí)的實(shí)踐行動(dòng)中讓學(xué)生的口算與計(jì)算習(xí)慣得以很好地培養(yǎng)，計(jì)算能力得以不斷地提升。

總之，只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化、富有生活力，才能讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

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作者簡介：

胡林紅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣臨河鎮(zhèn)小學(xué)。