精心設(shè)計課堂提問 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：對于老師來說課堂效率是非常重要的，它不但能夠反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也能夠反映出老師的教學(xué)態(tài)度，可以說是衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過程中就應(yīng)該注重教學(xué)效率的提升，尤其是對于初中數(shù)學(xué)來講更為重要。數(shù)學(xué)本身就是枯燥、邏輯思維較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，而提問能夠有效地幫助學(xué)生理解知識，有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，因此在數(shù)學(xué)課堂中如何把握好提問是非常重要的。本文就針對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計課堂提問的有效措施進行了分析和探討，以便為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂提問；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；措施

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提問是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此就需要老師要加以注重，而且提問方式的合理性和實用性會直接對學(xué)生的理解和掌握產(chǎn)生影響。因此應(yīng)該注重提問的合理性，首先老師要認(rèn)識到提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并且用心來設(shè)計問題，目的是能夠讓學(xué)生在提問中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的形成，逐漸的使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。同時，設(shè)計問題的過程中也要注意與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況相結(jié)合，強化問題的有效性，從而幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識。

一、 課堂提問對于教學(xué)的重要性

（一） 教、學(xué)結(jié)合，及時反饋信息

將課堂提問與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，問題的設(shè)計一定來源于教學(xué)內(nèi)容，通過課堂提問的形式，老師可以對學(xué)生進行測試和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的地方和錯誤的解題思路，并加以糾正和引導(dǎo)。另外通過一問一答的形式，學(xué)生也能夠及時地了解自身的弱點，這樣才能在不斷改正中提高學(xué)習(xí)的成績。

（二） 充分激發(fā)學(xué)生的想象力

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要充分地發(fā)揮引導(dǎo)的作用，結(jié)合課堂提問來對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而帶動學(xué)生的積極性，鼓勵他們展開聯(lián)想、發(fā)散思維，真正地融入到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，拉近師生關(guān)系

課堂提問也是一種老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流方式，通過課堂提問可以充分地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能夠培養(yǎng)師生之間的感情。另外在課堂提問的過程中，學(xué)生隨著老師的問題能夠?qū)⒅R點進行復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生的理解能力和運用能力，學(xué)生在回答問題的過程中，還能夠?qū)⒆约涸?jīng)學(xué)習(xí)的與問題有關(guān)的知識串聯(lián)起來，從而切身地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、 精心設(shè)計提問，提升課堂效率的有效措施

（一） 強化問題的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在現(xiàn)階段教育不斷發(fā)展的同時，也更加注重教學(xué)效率的提升，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。在新課標(biāo)下越來越注重學(xué)生的主體地位，因此，在設(shè)計課堂提問時老師也要注意與學(xué)生主體地位相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，而且要注重提問的趣味性，引起學(xué)生的注意，只有這樣才能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠擁有學(xué)習(xí)的動力，從而引導(dǎo)學(xué)生來探索知識，強化自身分析能力和解決問題的能力。例如：在教授《等腰三角形》這節(jié)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生了解等腰三角形的判定方法，在提問時就要注重趣味性?！鰽BC原是一個等腰三角形，我們知道AB=AC，但其中一部分被墨水給掩蓋了，只有底邊BC和其中一邊AB的一半，想一想，用什么辦法可以畫出原來的三角形？并列出等腰三角形的判定方法？此時學(xué)生就會想到等腰三角形的三條邊都相等、三個角都相等，這時學(xué)生就會按照這個思維來畫出剩余的一邊，來完善圖形，同時對等腰三角形的性質(zhì)和判定也加深了印象。這樣的方式能夠有效地營造出探索的氛圍，讓學(xué)生能夠融入其中，從而使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 加強問題的創(chuàng)新性，實現(xiàn)靈活教與學(xué)

在數(shù)學(xué)的課堂提問中，老師不僅需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，還要考慮創(chuàng)新元素，通過靈活多變的問題方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)靈活的教與學(xué)。在實際運用的過程中，提問的環(huán)節(jié)和階段是靈活多變的，老師可以先讓學(xué)生對教材進行了解，然后再向?qū)W生提出知識點和問題；也可以先向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中通過思考、討論等環(huán)節(jié)，最后找到問題的答案?？傊n堂提問設(shè)計一定要創(chuàng)新，要勇于將提問、思考、討論、回答、總結(jié)等一系列過程串聯(lián)起來，從而提高課堂效率。例如：講梯形中位線定理時可先提問：“三角形中位線定理的內(nèi)容是什么？”當(dāng)提出梯形中位線定理后再問：“從三角形中位線定理中能得到什么啟迪？”這樣帶著問題學(xué)習(xí)學(xué)生更能理解知識，加深對知識的印象，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（三） 強化問題的引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

引導(dǎo)性的問題能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，能夠給予學(xué)生信心，使其敢于發(fā)表自己的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生感受到課堂的活躍性，并積極參與其中。例如：在教授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，首先對于平行線的定義讓學(xué)生理解，可以讓學(xué)生針對定義來提出自己的見解或疑問，而對于平行線來說無疑就是硬性規(guī)定，沒有疑問可提，此時老師就可以引導(dǎo)性地問“為什么要將其限定在同一平面內(nèi)呢？”學(xué)生此時的思維就會被引導(dǎo)，并向外拓展，不斷在腦海中反復(fù)思考和驗證，這樣學(xué)生的思維能力就會得到強化，而且自身的空間想象能力也會得到強化。又例如：在學(xué)習(xí)《三角形判定定理》時，老師提問：“兩個三角形各有5個因素（角、邊）相等，那么兩個三角形是否全等？”此時學(xué)生就會開動腦筋，不斷地舉例推翻，最終得出結(jié)論，是不一定相等的，并能夠很好地寫出反例。這樣的提問既給了學(xué)生引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、 總結(jié)

根據(jù)全文我們不難看出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程中，課堂提問設(shè)計得是否合理，將會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)秀的教師需要長期在課堂提問的設(shè)計上下功夫，不但要結(jié)合實際情況，更要能夠滿足不同水平段學(xué)生的所需，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

徐志華，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市陽朔縣外語實驗中學(xué)。