大學英語讀寫課堂教師語碼轉(zhuǎn)換研究

崔萍萍

【摘 要】在大學英語的讀寫課堂中，教師使用語碼轉(zhuǎn)換的方式教學的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍了，而語碼轉(zhuǎn)換也成了當今大多數(shù)教育學家研究的一個熱點。本文將根據(jù)在大學英語讀寫課堂中教師使用語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，分析語碼轉(zhuǎn)換在讀寫課堂中的作用，并總結提高教師進行語碼轉(zhuǎn)換教學效果的基本途徑。

【關鍵詞】大學英語；讀寫課堂；語碼轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0156-02

英語讀寫課堂的語碼轉(zhuǎn)換是指：教師在教學時將英語和漢語進行相互轉(zhuǎn)換的行為，是英語教師最常用的教學方法之一。而英語的讀寫又是英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，是考察學生英語交際能力的重要方式之一。因此，在大學英語讀寫課堂中，采用語碼轉(zhuǎn)換的教學方法能夠幫助學生理解知識，提高學生的語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、大學英語讀寫課堂教師語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀

（一）教師語碼轉(zhuǎn)換頻率不同。通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，由于學生的水平存在差異，導致教師語碼轉(zhuǎn)換的頻率也有所不同，在學生英語水平比較高的課堂中，教師的語碼轉(zhuǎn)換會更加的頻繁。而在水平相對較低的英語讀寫課堂中，則會出現(xiàn)很少的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，教師大多會使用漢語進行教學，當然教師這樣教學也是為了方便學生的理解和記憶，但是這種方法卻難以使學生的英語水平得到很大提高。雖然頻繁的語碼轉(zhuǎn)換會使一部分學生跟不上教師的授課節(jié)奏，但是適當?shù)恼Z碼轉(zhuǎn)換會使學生對此有所習慣，可以培養(yǎng)學生的英語語感，從而對他們英語能力的提高會有更大的幫助。所以，教師應該在課堂上適當?shù)氖褂谜Z碼轉(zhuǎn)換。

（二）學生英語水平存在差異。在同一節(jié)英語課堂中，學生的英語水平也可能會存在差異，有些學生在面對教師的語碼轉(zhuǎn)換時可能會覺得很簡單，能夠完全理解，但有些學生卻會認為很困難，幾乎不能理解。這種現(xiàn)象一方面是學生的英語水平參差不齊造成的，而另一方面是由于英語的寫作更多的趨向于書面語，比較復雜，不像口語那樣通俗易懂，導致基礎較差的學生理解起來會更加困難。這種情況下就給英語教師提出了很大的教學難題，教師要對學生的水平進行合理的評估，并根據(jù)學生的英語水平因材施教。

二、大學英語讀寫課堂教師語碼轉(zhuǎn)換的作用

（一）語碼轉(zhuǎn)換可以進行解釋說明。教師在讀寫課堂中單純使用一種語言很難對教學內(nèi)容起到解釋說明的作用，需要通過不斷的語碼轉(zhuǎn)換的方式在英語和漢語當中搭建一個橋梁。大多數(shù)的英語教師在課堂上通常習慣于用英語來講解一些知識或語法，但是在得不到學生回應的時候或?qū)W生難以理解時，教師就需要適當?shù)恼Z碼轉(zhuǎn)換了，即用漢語來講解之前的內(nèi)容，從而讓學生聽懂。這種語碼轉(zhuǎn)換的方法不僅能夠讓學生更好地理解課堂中的內(nèi)容，而且還能讓學生學習到更多的英語知識。

（二）語碼轉(zhuǎn)換可以強調(diào)重點。教師在大學英語讀寫課堂中使用語碼轉(zhuǎn)換的方法教學，還有一個重要的作用就是可以突出課堂重點。當教師在講解一個句子中的某一個詞語或短語的意思或用法時，通過不斷的語碼轉(zhuǎn)換，反復強調(diào)，可以使學生逐漸了解到它的意思，并熟悉到它的用法，從而能突出它的重要性。例如，教師在講解“as”的用法時，教師可以向?qū)W生提問“as有什么用法呢？在這個句子中又是什么意思，起什么作用呢？as還有哪些用法呢？”再讓學生回答，通過這樣幾次反復的語碼轉(zhuǎn)換可以突出重點，加深學生對于重點的印象。

（三）語碼轉(zhuǎn)換可以彌補教師語言能力不足。有很多教師雖然教學能力很強，英語的專業(yè)水準也很高，但他們的漢語表達能力可能會相對不足，或者在英語和漢語之間的轉(zhuǎn)換過程中可能會存在不太靈活的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)了語碼轉(zhuǎn)換的重要性了。教師要有靈活的語碼轉(zhuǎn)換能力，如果某一句話教師很難用漢語表達清楚時，就可以通過語碼轉(zhuǎn)換將表達不出的詞語轉(zhuǎn)換為英語來表達，這樣不僅可以讓學生更加直觀地理解了教師的意思，還能鍛煉學生的接受能力。最重要的是能夠彌補教師在語言表達方面的不足之處。

（四）教師語碼轉(zhuǎn)換會受到制約。雖然在英語教學過程中使用語碼轉(zhuǎn)換對教學有很大的促進作用，但是也存在一些制約之處。當在課堂上學生對某些內(nèi)容有疑問時，教師就不得不使用漢語給學生講解，而不需要用英語進行轉(zhuǎn)換了。尤其是教師在講解語法結構時表現(xiàn)得尤為明顯，所以在語碼轉(zhuǎn)換時是應該視情況而定的，并不是任何時候都可以進行語碼轉(zhuǎn)換的。

三、大學英語讀寫課堂加強教師語碼轉(zhuǎn)換的方法

（一）關注學生的學習心理。教師在語碼轉(zhuǎn)換時應該更多的關注到學生的心理狀況，讓學生能夠輕松地學習到英語，而不能給他們過大的學習壓力。由于一些學生的英語水平較差或者聽力方面不太好，教師頻繁的復雜的語碼轉(zhuǎn)換會導致學生聽起來有難度，跟不上教師授課的節(jié)奏，會給學生造成一定的心理壓力，從而影響他們學習英語的積極性，這種情況對他們的英語能力會有一定的影響。教師在使用語碼轉(zhuǎn)換時要考慮到學生的實際情況，關注他們的心理狀況，當看到學生有疑問的神情時，就要放慢授課速度，盡量減少語碼轉(zhuǎn)換的頻率，耐心給學生講解，這樣才能促進學生更好地學習，提高讀寫課堂的教學質(zhì)量。

（二）鼓勵學生使用第二語言。由于漢語是我們的母語，大多數(shù)學生生活中都不習慣說英語，教師同樣也會有這樣的傾向，但是為了學生更好地發(fā)展，教師應該以身作則，通過自身的引導，鼓勵學生使用英語交流。教師首先要做的就是在課堂上盡可能多地使用英語，在學生理解不了的情況下進行語碼轉(zhuǎn)換。此外，教師還應該將英語交流應用于學生的生活方面，例如，教師可以建一個微信群，要求學生們多在群里交流，并且要求他們在交流時盡可能地使用英語，這樣能夠培養(yǎng)學生的英語語感，以及他們英語方面的思維能力。這一點對于非英語專業(yè)的學生更加重要，由于非英語專業(yè)的學生一周只有兩三節(jié)英語課，有很多學生在下次上課時會完全忘記了上節(jié)課的內(nèi)容。鼓勵他們多使用英語可以起到對課堂內(nèi)容的鞏固作用，從而提高他們的英語能力。

（三）語碼轉(zhuǎn)換因材施教。由我們之前提到的學生的英語水平之間存在著差異，所以，對學生進行因材施教是非常重要的。由于大學英語教師的授課對象有很多班，教師只是按照同一種模式講課，固然會節(jié)省很多備課時間，但是也很難達到教學效果。所以教師應該對不同班級的英語水平進行分析，了解他們的特點，然后根據(jù)不同的英語水平做出不同的教學方案。對于英語水平較高的班級就可以語碼轉(zhuǎn)換頻繁一點；對于水平較差的同學也不能不用語碼轉(zhuǎn)換，使用語碼轉(zhuǎn)換的頻率要高于他們接受能力，這樣反而會更快地促進他們對于英語讀寫的學習。而英語水平參差不齊的班級還是比較常見的，對于這種情況就可以語碼轉(zhuǎn)換頻繁一點，比如教師在授課時可以多使用英語，但是由于部分學生理解不了，還需要用漢語把之前的英文進行翻譯，讓學生都能夠理解課堂知識。但是這樣會影響到課堂效率，這就要求教師在備課時對知識點有所劃分，確定出授課重點。由此可見，通過語碼轉(zhuǎn)換的方式因材施教不僅需要教師備課時多下功夫，還需要一定的授課技巧。

四、小結

本文是基于語碼轉(zhuǎn)換在大學英語讀寫課堂教學中存在的一些問題，分析了強化語碼轉(zhuǎn)換教學效果的基本措施，以及語碼轉(zhuǎn)換對大學英語讀寫課堂的重要作用。本文是根據(jù)本人多年的英語教學經(jīng)驗所寫而成，僅供參考，若有不足之處，望及時批評指正。

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