淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的策略

王君婷

摘 要：本文從真實(shí)課堂中截取相關(guān)片段，用以闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上對(duì)德育進(jìn)行有效的滲透。利用所舉事例闡明德育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育不是相互孤立的，而是德育可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)行滲透。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因?yàn)榈掠臐B透，得以具有人文情懷；德育因?yàn)榻柚鷶?shù)學(xué)的平臺(tái)，得以有效滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 德育 滲透

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0174-01

雖說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻，但是跨界才會(huì)有創(chuàng)新。如果說(shuō)初高中的數(shù)學(xué)課堂更需要數(shù)學(xué)的專業(yè)性，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂更需要具有人文情懷，更需要跨界。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有哪些跨界呢？如：美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，便有了繪本課程；故事與數(shù)學(xué)的結(jié)合，便有了情境教學(xué)；語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的結(jié)合，便有了數(shù)學(xué)順口溜。德育和數(shù)學(xué)結(jié)合會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)呢？又怎樣讓德育在數(shù)學(xué)課堂之中進(jìn)行有效的滲透呢？

1 用好數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘德育素材

以習(xí)題或者數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，進(jìn)行德育的滲透。例如，《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》中的例題：已經(jīng)有30人上車，汽車有45個(gè)座位，還有多少個(gè)空座位？講完題目后，老師相機(jī)引申：“在我們生活中汽車會(huì)有超載的現(xiàn)象，超載會(huì)被交警叔叔怎么樣？扣下來(lái)對(duì)不對(duì)！我們?cè)谇迕鞣偶俚臅r(shí)候出去坐車了，千萬(wàn)不要乘坐超載的車，本來(lái)能坐3個(gè)人，結(jié)果擠了6個(gè)人，那是不安全的，我們要拒絕不安全的隱患，也要教會(huì)家長(zhǎng)什么是安全?！苯柚嘘P(guān)汽車座位的問題，老師進(jìn)行挖掘，進(jìn)行德育的滲透。這樣做不僅有利于滲透德育，還能緩沖課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，使學(xué)生勞逸結(jié)合。

再如：在介紹有關(guān)“=”、“>”、“<”的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，老師補(bǔ)充說(shuō)道：“我們現(xiàn)在所使用的加、減、乘、除，都有人第一個(gè)使用的，第一個(gè)使用的人，也就是他創(chuàng)造了這個(gè)符號(hào)，如果沒有這些符號(hào)的產(chǎn)生，我們就要用文字來(lái)表達(dá)，那會(huì)怎么樣？麻煩。那以后肯定還有各種各樣的符號(hào)產(chǎn)生，當(dāng)然都需要聰明的、勤勞的人去創(chuàng)造，老師也希望以后你們也能創(chuàng)造一些原本不存在的符號(hào)，就等你們長(zhǎng)大以后去發(fā)揮啦！”介紹數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的相關(guān)史實(shí)，老師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在講《多一些、少一些、多得多、少得多》時(shí)，相關(guān)知識(shí)講解結(jié)束后。老師相機(jī)說(shuō)：“差不多是什么意思，可能多一些，可能少一些，也可能一樣多。就像中午老師來(lái)分菜，你的菜可能比她多一些，可能比他少一些，但是你們兩的菜是差不多的”老師用學(xué)過的知識(shí)來(lái)講生活中的事例，不僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，還巧妙地解決了學(xué)生因?yàn)槔蠋煼植苏l(shuí)多誰(shuí)少而不開心的問題。德育教育就該如此，學(xué)生看似是解決了數(shù)學(xué)問題，實(shí)際上不僅解決了數(shù)學(xué)問題還接受了德育的熏陶。

在講解猴子分桃時(shí)，老師說(shuō)：“猴媽媽帶來(lái)了六個(gè)桃，讓兩個(gè)小猴分。如果你是小猴，你怎么分呀？”學(xué)生說(shuō)：“給猴媽媽也分兩個(gè)，每人分得兩個(gè)桃?！毙⒕锤改?，暗含其中，這樣滲透德育遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單說(shuō)教有用的多。

2 擅用課堂生成，滲透德育品質(zhì)

課堂生成的把握極其考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，因?yàn)檎n堂生成往往稍縱即逝。抓住生成性資源并進(jìn)行恰當(dāng)合理的德育，是非常不容易的。例如：老師請(qǐng)一個(gè)小朋友回答問題的時(shí)候，另一個(gè)小朋友在玩，沒有認(rèn)真聽講。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)對(duì)玩的學(xué)生進(jìn)行教育：“他剛才回答得可好了，又完整又準(zhǔn)確，你有聽嗎？善于傾聽別人的話，你才能獲得更大的提高，只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，好成績(jī)才會(huì)和你交朋友?！?/p>

在教學(xué)《數(shù)的順序》時(shí)，講完相關(guān)概念后，老師相機(jī)說(shuō)：“今天是20號(hào)，三月份是從3月1號(hào)過到了今天的3月20號(hào)，那前面我們已經(jīng)過完了多少天了？也就是說(shuō)前面已經(jīng)過完了19天，你看三月份過得多快啊，時(shí)間過得這么快，我們一定要珍惜時(shí)間，珍惜每一節(jié)課?！崩蠋熡脤W(xué)生生活事例舉例，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了德育的滲透。此處德育的滲透實(shí)在是畫龍點(diǎn)睛之筆。

在講完一個(gè)單元的復(fù)習(xí)題后，老師相機(jī)說(shuō)：“這個(gè)單元的內(nèi)容可真不少，不知道你掌握了多少。爸爸媽媽在家里都給你買了一些，試卷啊，輔導(dǎo)用書啊，你一定要做，別讓那些練習(xí)在家里閑著，你想要和好成績(jī)交朋友，一定要多練習(xí)?！?/p>

3 借助課前準(zhǔn)備，融于德育教育

課前學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)接下整節(jié)課的狀態(tài)有著非常大的影響。課前教室混亂，學(xué)生東倒西歪時(shí)，不妨用2分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣不僅有利于保證接下來(lái)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能滲透德育。例如：課前，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生浮躁、好動(dòng)，于是說(shuō)“坐立行，第一個(gè)坐，你有做到嗎？一起來(lái)檢查你的腳是不是踏踏實(shí)實(shí)地踩在地上？你的手是不是端端正正地放在桌面上？你的眼睛有沒有聚精會(huì)神地看著老師……”寥寥數(shù)語(yǔ)，行為規(guī)范不無(wú)體現(xiàn)。

4 堅(jiān)持以身作則，提升德育內(nèi)涵

說(shuō)十遍不如做一遍，德育不僅僅需要說(shuō)教，更需要老師以身作則，注重潛移默化的影響。榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生正處于人生中的學(xué)習(xí)模仿階段，老師、家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。那么如何以身作則，用行動(dòng)影響學(xué)生呢？例如：學(xué)校對(duì)學(xué)生制定的規(guī)章制度，老師也要嚴(yán)格遵守，違反紀(jì)律和學(xué)生一樣接受處罰；和學(xué)生一起認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，在打掃的同時(shí)教給學(xué)生一些打掃的方法以及一些技巧；看到地上有垃圾，主動(dòng)撿起來(lái)放到垃圾桶；中午用餐時(shí)，堅(jiān)持光盤等等一些生活細(xì)節(jié)，都是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體。

德育就像鹽，沒有幾個(gè)人能把鹽直接吃下去，而如果把鹽放到飯菜里，卻很容易被人消化吸收。把德育放到數(shù)學(xué)課堂里，讓德育與數(shù)學(xué)無(wú)縫結(jié)合，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，受到道德的熏陶。把德育放到數(shù)學(xué)課堂里，這不僅給數(shù)學(xué)課堂增添了人文情懷，還給德育的教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。當(dāng)然，德育不僅僅可以和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，還可以和語(yǔ)文、英語(yǔ)等別的學(xué)科有機(jī)結(jié)合。如果把學(xué)科教學(xué)比作地上河，那么德育就是藏在地下的地下河。兩條河流共同匯聚成學(xué)生的人生長(zhǎng)河，長(zhǎng)河奔騰不息離不開地下河的暗流涌動(dòng)。值得注意的是：不要為了德育而德育，在數(shù)學(xué)課堂之中不要刻意的加入德育內(nèi)容，刻意加入德育內(nèi)容不僅不會(huì)起到潛移默化的作用，還會(huì)讓學(xué)生反感德育，還會(huì)有礙于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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