劉通
摘 要:隨著教育改革的不斷推進,數(shù)學課堂由以往單一傳授理論知識為主轉(zhuǎn)化為將學生學習能力作為培養(yǎng)重點。在數(shù)學學習過程中,教師要多形式的組織課堂教學,不斷激發(fā)學生的數(shù)學興趣,培育創(chuàng)新式思維,發(fā)揮學生課堂的主體性特征,這不僅有助于煥發(fā)課堂活力,進一步增強數(shù)學教學的有效性,更加有助于不斷提升數(shù)學教學效率。
關(guān)鍵詞:啟發(fā)式 教學方法 小學數(shù)學課堂
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2018)03-0168-01
在數(shù)學課堂教學過程中,往往存在學生思維單一,不能夠舉一反三,對于教師提出的問題,課堂學習氛圍壓抑,課堂積極性不高,因此在新形式下,教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng),進而增強學生的創(chuàng)新式思維,通過啟發(fā)式的教學法,結(jié)合教學實踐,為學生設(shè)計不同的學習內(nèi)容,打造高效率的數(shù)學課堂。在數(shù)學課堂上,通過學生的不斷思維能力,增強學生的學習積極性,同時提升數(shù)學課堂教學效率。下面就小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行簡單分析。
1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀,提升綜合素質(zhì)
在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力過程中,教師扮演著重要的角色,教師不僅是學生課堂活動的組織者,更是學生在課堂活動過程中的參與者,通過教師與學生之間共同的努力,打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂。因此教師要根據(jù)學生特點,及時更新自身的觀念,增強綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生良好的思維能力。教師要從教學目標出發(fā),在培養(yǎng)學生數(shù)學學習目標的過程中,要以發(fā)展性的能力為主,改變傳統(tǒng)單一式的注重學生理論知識能力的提升。所以數(shù)學教師也要及時更新自身的知識理念,調(diào)整教學方法,對學生更加高效、豐富的授課講解。在教學過程中培育學生的創(chuàng)新能力,首先要尊重學生的主體地位,對學習能力存在差異的學生進行分層教學,讓學生能夠在教師的教學下開展有效的數(shù)學學習,從而與教師產(chǎn)生良好的溝通,促使學生的數(shù)學學習得到進一步發(fā)展。其次教師要在組織課堂教學過程中,以教材內(nèi)容為主,避免過多的講解一些學生難以理解的內(nèi)容,培育學生的創(chuàng)新能力可以從課本的探索知識出發(fā),在學生探索中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,以此不斷調(diào)整教學目標,促進小學生進一步學習。數(shù)學課堂應(yīng)當是以學生為主的課堂,增強學生在數(shù)學課堂中的思維能力,教師要從自身出發(fā),為學生樹立良好的榜樣,更新自身的數(shù)學知識,根據(jù)教學實際調(diào)整教學方法,促使學生的學習更加有效。
2 創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境,激發(fā)學習興趣
教師培育學生的創(chuàng)新能力可以從創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境開始,小學生往往有著活潑好動的天性,因此在數(shù)學課堂教學時,教師亦可以抓住學生的特性,集中學生注意力,提高學生的課堂學習效率。那么教師如何組織課堂教學,創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境,具體可以從是哪個方面來說,首先,教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,在學習新知識前,教師為學生布置任務(wù),讓學生課下進行充分的預(yù)習,預(yù)習后,教師在課堂上提問學生,展開本節(jié)課的數(shù)學知識學習。例如在學習幾何圖形時,學生可以從生活中發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形,學生在組織答案的過程中,就是學生思維發(fā)散的過程,能夠?qū)⑸钪械闹R有效的結(jié)合數(shù)學知識,進行表述,有助于提升學生的學習能力。其次,教師可以為創(chuàng)設(shè)一個生活場景,在學生學習比例尺的過程中,利用生活場景進行教學,可以大大降低教學難度,同時學生聽起來也會更感興趣。最后是教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習空間,讓學生能夠在課堂上不斷投身與學習之中,避免課堂秩序混亂,在一個有序的氛圍下開展學習、討論、交流。
3 創(chuàng)建良好互動關(guān)系,營造平等氛圍
教師善于應(yīng)用一種啟發(fā)式的教學方法,幫助學生拓展思維,培育創(chuàng)新能力,既可以幫助學生形成良好的學習習慣,同時能夠快速的打開學生的思維大門,幫助學生展開思維的翅膀,開展數(shù)學學習。開展啟發(fā)式的教學首先就是教師與學生之間要形成一種良好的關(guān)系,這樣學生才能夠更加自然、積極的參與教師組織的活動中。在小學階段必然會有一些思維不活躍的學生,教師要多給予這類學生幫助,促使這類學生能夠提升數(shù)學學習興趣,開展數(shù)學知識學習。倘若教師與學生之間是一種陌生以及疏遠的關(guān)系,學生難以對教師所講提起興趣,自然數(shù)學思維就會出現(xiàn)停滯不前的狀況。所以教師要想提升數(shù)學課堂的教學有效性,促進啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展,營造一個和諧,民主平等的氛圍顯得尤為重要。例如教師可以適當開展一些學生感興趣的小游戲,既發(fā)揮了學生的學習主動性,還增強了教師與學生之間的友好關(guān)系,在學習加減法時,就可以組織小學生進行加法簡單訓練,一個同學提問,一個同學回答,看哪個小組在一分鐘內(nèi)回答的最多。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性,又培養(yǎng)學生的思維能力。
4 加強知識性數(shù)學教學,提升學習能力
新課標在“前言”中便說明“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學本身的特點,更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律?!睂W生對于數(shù)學知識的認知應(yīng)該來源于生活,同時又服務(wù)于生活,所以在培育學生創(chuàng)新思維的道路上,教師要加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。讓學生能夠更好地應(yīng)用到生活中,增強學生對數(shù)學理論知識的自我認知。培育學生的創(chuàng)新思維,從生活出發(fā),既可以促進學生生活化思維發(fā)展,同時可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在我們的教導學生認識鐘表時間,通過多種時間變換,教導學生能夠辨別12小時制與24小時制的區(qū)別,幫助學生更好的融入生活。教師在組織教學時可以利用一個遞進的方式啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,由淺及深,由近及遠的開展思維引導,既可以關(guān)注學生的學習特性,又符合小學階段學生的心理認知需求。在學生掌握一定的理論知識后,對學生通過問題或是實踐互動的任務(wù)布置,培育學生的創(chuàng)新思維,當然教師可以根據(jù)學生的學習階段性特征調(diào)整教學任務(wù)布置,既讓學生學會探索,又能夠在探索過程中學習數(shù)學知識,掌握科學的學習方法,樹立學習自信心。
5 結(jié)語
數(shù)學教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式的教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,通過轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)設(shè)教學情境,營造良好學習氛圍,以及實踐探索等多種形式,不斷激發(fā)學生的學習興趣,深入挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛在力,活躍課堂氛圍,促進學生創(chuàng)新式思維的發(fā)展,構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂。
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