淺談小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新精神

李兆華

摘要：美術(shù)學科，是學校進行美育的主要途徑，是小學義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程?！读x務教育美術(shù)課程標準》指出：創(chuàng)新不僅是學生個人發(fā)展的要求，更是國家進步的需要。構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。對于如何在平時的美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的自主意識，幫助學生樹立主體自我，展現(xiàn)獨特的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每一個美術(shù)教育工作者在教學工作中的核心目標與方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；觀察；情境；制作；語言；小組合作

美術(shù)學科，是學校進行美育的主要途徑，是小學義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程?！读x務教育美術(shù)課程標準》指出：創(chuàng)新不僅是學生個人發(fā)展的要求，更是國家進步的需要。構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。對于如何在平時的美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的自主意識，幫助學生樹立主體自我，展現(xiàn)獨特的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每一個美術(shù)教育工作者在教學工作中的核心目標與方向。通過多年的美術(shù)教學實踐我在這方面也積累了些許的經(jīng)驗。下面，就我在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談一點自己的點滴體會。

一、教學個性設計為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學設計必需關(guān)照到學生想象力的培養(yǎng)和個性認知的充分結(jié)合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的個性化教學設計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：

（1）注重學生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象；

（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；

（3）引導學生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；

（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設條件；

（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

二、情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學習活動，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設，這是呼喚學生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。我們希望的情境就是學生能夠走入的空間，這樣才能與學生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。在學生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng)設的最大效益。

三、語言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護航

蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z言是教學中的主要交流手段，語言可以是教師與學生之間的交流，可以是學生與學生之間的共鳴。學生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學要求教師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關(guān)懷學生的學習動態(tài)，幫助學生開展學習。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學中教師做一個寬容的激勵者更為重要。教學中，如果著力關(guān)注交流語言的運用，想必對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護航的作用。

四、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革成果。在美術(shù)教學中學生創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學生間的平等交流不僅會促進學生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的火花，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務。作為一名美術(shù)教師，要時刻牢記自己的使命，要引領(lǐng)創(chuàng)新精神的前沿，只有具備創(chuàng)新精神的學生參與到學習中來，才能呈現(xiàn)出嶄新的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子們創(chuàng)作才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。