淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與利用

陳偉亮

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，社會各界也極為重視小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，但是部分教師制定的教學(xué)內(nèi)容由于實用性較差，難以實現(xiàn)語文作文教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。當(dāng)前我國信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，微課是新型的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的生動性與靈活性，通過將教學(xué)內(nèi)容中的精華部分有效提煉出來，制作成簡短的視頻，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率。本文在此基礎(chǔ)上簡要分析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源，并提出具體的教學(xué)策略，希冀提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課程標(biāo)準(zhǔn) 作文教學(xué) 微課資源

隨著新課程的改革與發(fā)展，小學(xué)語文作文教學(xué)也必須改革創(chuàng)新，微課教學(xué)對于教育教學(xué)改革的發(fā)展也起到了極為重要的促進(jìn)作用，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課資源，有助于提高學(xué)生的寫作能力與水平。所以在教學(xué)課程改革中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容與方法，能夠廣泛應(yīng)用微課教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，有效開發(fā)微課資源

小學(xué)語文教材中知識點較為豐富，有簡練的文字，也有優(yōu)美的語言，并且文章結(jié)構(gòu)較為緊密，能夠符合微課資源的多元化教學(xué)需求。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以將課本內(nèi)容制作成微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，有助于拓展學(xué)生的語文知識面。例如在作文教學(xué)中，部分作文會要求學(xué)生對于人物的形態(tài)與形象進(jìn)行刻畫，甚至部分作文要求學(xué)生充分地反映人物的內(nèi)心活動，以及對環(huán)境和季節(jié)的描寫。所以教師可以將教材中的素材進(jìn)行歸類分析，應(yīng)用多媒體在微課教學(xué)過程中進(jìn)行圖片和音頻解說，可以播放適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞曨l，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，處于好動時期，必須經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

二、結(jié)合生活視頻，豐富微課素材

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，無論是課余活動還是體育活動，學(xué)生都會趣味盎然地參與其中。所以教師可以應(yīng)用電子設(shè)備錄制學(xué)生的生活片段，運用剪輯方法，將生活視頻制作成微課教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行寫作表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。例如，以我最喜歡的體育運動為主題的作文，教師可以把一年一度舉辦的學(xué)校運動會時錄制的某些項目剪輯如跳高比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述參賽者的外在表情與動作技巧，能夠使語文寫作符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力與寫作興趣。教師可以應(yīng)用藝術(shù)文字素材與音樂素材補(bǔ)充生活視頻，提高微課教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力與參與積極性。

三、將微課資源應(yīng)用于課堂構(gòu)建中

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的差別，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中，教師簡要講解教材內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文標(biāo)題進(jìn)行自由寫作，最后由教師對學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)一批改。此種作文教學(xué)方法難以提高學(xué)生的寫作能力，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重削弱了作文教學(xué)的整體效果。在微課教學(xué)模式下，開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師能夠運用多媒體與計算機(jī)設(shè)備展示微課視頻，學(xué)生能夠理解到教師表達(dá)的具體內(nèi)容，從而真正掌握寫作方向，有助于提高寫作動力和寫作水平。例如：教師在教學(xué)前可以展示微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生闡述視頻內(nèi)容，然后以小組討論的形式進(jìn)行分析探討，教師也能夠有效掌握學(xué)生對于視頻內(nèi)容的理解程度。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生對于視頻內(nèi)容的理解，擬定作文題目，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫作方向，從而提高寫作水平。

四、將微課資源應(yīng)用于課外預(yù)習(xí)中

課堂知識是有限的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，應(yīng)用微課資源，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生能夠在課后時間觀看微課視頻，有效地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠事先了解語文課堂學(xué)習(xí)中的重點與難點，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于提高微課資源的應(yīng)用價值。例如教師在播放微課時，可以添加文字引導(dǎo)和預(yù)習(xí)任務(wù)，將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能夠應(yīng)用碎片化時間自主觀看微課視頻，也可以在視頻文字的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)重難點。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師必須正確應(yīng)用微課資源，有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材目標(biāo)進(jìn)行微課延展創(chuàng)新，尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與寫作學(xué)習(xí)中，有助于提高寫作興趣與技能。

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