課堂評價多幾把衡量的尺子

欒榮　王錫武

摘要：學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價應(yīng)以人為本，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價學(xué)生在各個方面原有水平的進步。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。因此，發(fā)展性評價和鼓勵性評價更能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：縱向；多元；全方位；梯度量化；發(fā)展性評價；鼓勵性評價

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，發(fā)展性評價和鼓勵性評價更能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價應(yīng)以人為本，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價學(xué)生在各個方面原有水平的進步。“你的字太有進步了。”“你讀得越來越動聽！”多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點?！斑@么難的題，你是如何想出來的？”“你有自己的獨特想法，真了不起！”課堂教學(xué)中教師還要機智，能夠隨時根據(jù)教學(xué)情境，做出充滿智慧的即興評價，使課堂教學(xué)精彩紛呈。

學(xué)生的發(fā)展是有差異的，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。我們做老師的別輕易地否定，別輕言放棄，人生的路很長，別在孩子們剛剛學(xué)步的時候被我們pass掉，每個孩子都有他的花期，只要教師按新課程理念進行有效的教學(xué)評價，我們的學(xué)生就會不斷得到發(fā)展。

要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。講究課堂評價的藝術(shù)性，教師應(yīng)能夠正確地看待每一個學(xué)生，以發(fā)展的目光面對發(fā)生在學(xué)生身上的點滴小事，容許學(xué)生犯錯誤。學(xué)會幽默，使用藝術(shù)化的語言，講究批評的方式方法，這將直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。課堂評價，特別是批評學(xué)生，要注意保護學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生留一點面子，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“你讀得很正確，若聲音再大一點點就更好了”。“你寫的字太著急了，都會跑了！”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，不要簡單地否定，要鼓勵他們認真學(xué)習(xí)、認真思考。如“你再看看書，馬上就會找到謎底了。”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和情感，才能增加學(xué)生對教師的親近感和信任度，才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。老師準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生存在的缺點，使學(xué)生對自己提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的磨煉中不斷進步。

針對學(xué)生的實際水平，可采用分層教學(xué)評價?！芭叮銜簳r不會，沒關(guān)系，我來幫你！”也要在提醒、批評的同時，教給他們改進的方法，使其感受“只要我努力，一定會有提高”。面對不同水平的學(xué)生，只有教師靈活而富有啟發(fā)性的評價，才能確保每位學(xué)生在每天的課堂學(xué)習(xí)中都有不同程度的成功體驗。

（一） 分梯度量化——更上一層樓

課堂評價還要注重考查學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動地參與了學(xué)習(xí)活動，是否樂于與同伴進行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的精神，是否真正開動了腦筋思考問題。比如，在學(xué)習(xí)解比例時，你是怎樣學(xué)會的？怎樣評價更為合理？要分層次，分梯度。一、 小組合作完成；二、 獨立自學(xué)完成；三、 完整講述解題思路；四、 能夠舉一反三；五、 輔導(dǎo)他人……

“孩子們，你站在哪一個臺階上，想一覽眾山小嗎？那就努力站在最高層吧！”這種評價，層次性很強，有的放矢，使學(xué)習(xí)水平本身發(fā)展較高的學(xué)生更上一層樓，讓他們更富有創(chuàng)新意識，思維空間更加廣闊，語言發(fā)展更為突出；對學(xué)習(xí)暫時滯后的學(xué)生，教師要在肯定其努力、進步的同時，給他們指明繼續(xù)努力的方向，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，更指明了努力的目標(biāo)。

（二） 多元評價——認識自我

課堂評價還可以通過同學(xué)間互評以及自我評價的方式。在評價中，學(xué)生可以通過：“我的表現(xiàn)”“我進步了”等自我評價形式提高他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加學(xué)生自主發(fā)展的動力，從而有效地促進發(fā)展。還有“同學(xué)眼中的我”“教師的話”等形式的評價，從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的信息，幫助學(xué)生更全面地認識自我，幫助家長、教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的多方面信息。這樣，學(xué)生本人、同學(xué)、教師每個人都參與到評價中去，從而促進了學(xué)生的發(fā)展。

教師的課堂評價是一門藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的課堂評價更彰顯教師的魅力，讓評價充滿智慧，讓課堂變化多姿，充滿生機和活力。

作者簡介：

欒榮，王錫武，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)第七中學(xué)。