淺談引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的一些策略

錢兵

【摘 要】本文首先闡釋了當(dāng)今化學(xué)課堂教學(xué)為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效參與的原因。然后就如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的一些教學(xué)策略：如做好充分的課前預(yù)設(shè)；設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 興趣 問題

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國行為主義心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即怎樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體發(fā)展或進(jìn)步。教學(xué)效益高不高，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)到哪些內(nèi)容或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的最重要指標(biāo)。

一、當(dāng)今化學(xué)課堂教學(xué)為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效參與？

1.首先來看一下化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的六條中，每一條都提到了“學(xué)生”兩個(gè)字：如讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)……。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中每一條都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)了我們化學(xué)教育教學(xué)中必須“以生為主”，“強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與”是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必然選擇。

2.我們再來看一家旅行社的成功給教育帶來的啟示

羅森柏斯國際集團(tuán)原來是美國費(fèi)城的一家小旅行社，但僅僅通過25年的努力，它的年銷售收入從創(chuàng)業(yè)初的兩千萬美元上升到62億美元。該公司成功的最重要原因是是立足于一個(gè)反傳統(tǒng)的經(jīng)營管理理念：“員工第一，顧客第二”。該公司對一直以來被奉為金科玉律的“顧客是上帝”的經(jīng)營理念進(jìn)行了大膽的變革，旗幟鮮明地提出了“員工第一，顧客第二”的獨(dú)特理念。公司高層認(rèn)為，只有把員工擺在第一的位置，才能使員工以飽滿的熱情投入工作，把一流的服務(wù)、一流的產(chǎn)品提供給顧客。

同樣，在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，離開了“學(xué)”，就無所謂“教。只有教師在開展教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在第一位時(shí)，學(xué)生才會(huì)受到激勵(lì)，才能更主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，才能更大程度的提高教學(xué)效益。

二、在化學(xué)教學(xué)中我們可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

1.做好充分的預(yù)設(shè)是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的前提

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)既包括“預(yù)設(shè)”，也包括“生成”，是“預(yù)設(shè)”和“生成”的統(tǒng)一體。我們不能將上課成為不折不扣地執(zhí)行教案的過程，教師不能唱獨(dú)角戲，但是我們課前還是應(yīng)該做好盡可能充分的預(yù)設(shè)，比如：一是一節(jié)課教師要教什么，怎么教？二是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)？三是本節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生做哪些練習(xí)？哪些練習(xí)可能需要評講？

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的重要手段

第一，通過諧音記憶法來激發(fā)學(xué)生記憶某些化學(xué)知識的興趣。例如在講地殼中前四位元素時(shí)，“氧硅鋁鐵”雖說很容易記，但時(shí)間一長又很容易忘記，在這時(shí)我向?qū)W生介紹了利用諧音記憶的方法，這就是“羊歸驢踢”；在讀取量筒內(nèi)液體的體積時(shí)，針對少數(shù)同學(xué)不會(huì)作圖分析，如何記憶俯視時(shí)讀數(shù)偏大，仰視時(shí)讀數(shù)偏小呢？我就將“俯大仰小”說成“虎大羊小”……其實(shí)類似的例子還有很多，這些生動(dòng)的諧音記憶不但能能活躍課堂氣氛，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而起到事半功倍的效果。

第二，通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣.“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這句經(jīng)典的話給我們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)很大的啟示，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的重要途徑，而且還是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要切入點(diǎn)。如，對燃燒的產(chǎn)生和滅火，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。我們可以讓學(xué)生置身于一系列似乎是司空見慣的生活場景中動(dòng)手探究，例如試一試水和酒精，哪種液體能被點(diǎn)燃；試一試在酒精燈火焰上點(diǎn)燃木條和煤塊的難易；嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法，回憶生活中熄滅石油氣爐火、撲滅油鍋火焰的經(jīng)驗(yàn)，從中領(lǐng)悟并歸納燃燒的條件和滅火的方法。如果拋開這些實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，單純從原理上分析或者讓學(xué)生被動(dòng)地觀察老師的演示、驗(yàn)證所講述的道理，教學(xué)效果會(huì)有很大的差異。

3.通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的重要策略

教師在組織學(xué)生“討論”問題時(shí)，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意①提出的問題要做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②設(shè)計(jì)問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)到金屬的物理性質(zhì)時(shí)，可展示有關(guān)不銹鋼燒水壺的圖片，逐步提出以下問題：

第一，不銹鋼燒水壺身是什么材料做的？利用其什么物理性質(zhì)？

第二，燒水壺的電源線內(nèi)芯是什么材料做的？利用什么物理性質(zhì)？

第三，燒水壺不易變形，利用該金屬什么物理性質(zhì)？

第四，請大家思考，其它金屬是否也具有上述物理性質(zhì)？

課堂教學(xué)時(shí)一般以教師提出問題，學(xué)生回答為主，但在回答之前要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，有時(shí)也可讓學(xué)生相互討論，教師不能急于提供答案。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問題。如果能引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再設(shè)法解決問題，那么學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性將大大提高。

蘇霍姆林斯基說過：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過失?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)真心誠意地把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。實(shí)施有效教學(xué)，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度開始！

參考文獻(xiàn)

[1]周軍：《教學(xué)策略》[M]，北京教育科學(xué)出版社，2003.12

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[3]鄭長龍主編，《化學(xué)課程與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，2005