創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教育中的有效培養(yǎng)

李娜娜

【摘要】創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要障礙。文章在深入分析數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;數(shù)學(xué)教育;培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育觀念的影響下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的重視程度明顯不夠，教學(xué)過(guò)程中也存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，將成為制約學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的主要障礙。因此，深入分析數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極意義

（一）能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

在傳統(tǒng)教育形勢(shì)下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且教師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，因此考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好地為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。創(chuàng)新思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中遇到瓶頸，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位不利于創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)，提升綜合素質(zhì)的重要能力。要想有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級(jí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥和乏味，并且很容易失去學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就無(wú)從談起。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都處于被動(dòng)的地位，教師才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，這也在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

從當(dāng)前的情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中一直都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低完全根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量，因此學(xué)校也將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生考試成績(jī)之上，這種應(yīng)試教育形式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分不利的。除此之外，由于教師面臨較為嚴(yán)峻的授課壓力，因此為了追趕教學(xué)進(jìn)度，灌輸式教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程，教學(xué)形式比較單一，完全忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視程度不夠

雖然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神一直是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)此的重視程度明顯不夠，這也是影響數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因。由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中不適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，因此教師都將大部分精力放在知識(shí)的講解之上，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維并未給予足夠的重視，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中也沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維考慮到其中，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

三、創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教育中的有效培養(yǎng)策略

從以上分析中可以看出，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此，必須及時(shí)采取一系列行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教學(xué)計(jì)劃都是由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是教師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維貫穿到數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）采取有效方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，掌握相應(yīng)的課堂知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵。教學(xué)大綱也不止一次強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課程背景下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升了，考試成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。除此之外，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要保證。因此，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，并且將學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

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