探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略探究

張曉霞

◆摘? 要：我國現(xiàn)在在進行課程改革，初中地理教學(xué)也應(yīng)該不斷進步。初中教師也在慢慢接受具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)思想，從當初的讓學(xué)生記住教材內(nèi)容，到現(xiàn)在重視學(xué)生在課堂上真正感受知識、探索研究知識的能力和素養(yǎng)。這種教學(xué)改變在課堂上有著不錯的反響，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。但是怎樣有效開展初中地理探究式課堂教學(xué)還是一個難題，是需要學(xué)生和教師需要共同解決的。本文將從問題出發(fā)，分析問題并解決問題。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;探究式教學(xué);策略研究

實驗探究式教學(xué)是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。在新課程改革背景下，初中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生更近距離感受知識來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。本文將從當下初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略研究等兩大方面展開論述。

1當下初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1和其他學(xué)科相比，地理對文理皆有要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度

初中地理是初中副科教學(xué)中非常重要的一部分。和人們印象中的副科概念完全不同，地理學(xué)科不僅要求學(xué)生有一定的記憶能力，可以記住大量的地理專業(yè)知識，還要有一定的理性思維，有“文科第二理科”的稱號。就是因為地理的這個學(xué)科特點，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到各種困難和壓力，再加上本身地理學(xué)科的課時并不多，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的問題不能及時解決，久而久之就成了學(xué)生口中的難題。

1.2教師教學(xué)有思路，卻落實不到位

其實在當下信息法大的今天，很多優(yōu)秀的教學(xué)辦法老師都可以學(xué)習(xí)到，但是在新式地理教學(xué)中，初中地理老師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極性，對知識有探索的興趣。這就要求教師可以教師使用很多種的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生才可以達到教學(xué)效果和目的。這對于老師來說也難免會心生疲倦或者不愿改變自己堅持多年的教學(xué)辦法。

2探究式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略研究

2.1老師適當引導(dǎo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中充分激發(fā)探究能力

課前做好預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生提前對即將所學(xué)教材中新知識點進行自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來說是完全新鮮的知識，會更大激發(fā)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望。根據(jù)學(xué)生的能力，老師可以提前準備好一些引導(dǎo)性的問題或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料，像視頻圖片等，讓學(xué)生可以更投入的完成預(yù)習(xí)，當然如果讓學(xué)生獨自一人面對全新的知識，難免會產(chǎn)生各種各樣的問題，如果問題不能及時解決就會打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，所以老師還可以搭配安排小組，讓小組一起預(yù)習(xí)，過程中每個人學(xué)習(xí)的能力不同就可以互相答疑解惑，把問題和困難降到最低，還可以大大增加成就感。在學(xué)生預(yù)習(xí)工作的同時，老師也要充分備課，為課堂上滿足學(xué)生不同疑惑做好準備。

例如：在老師安排晉教版七年級上冊“民族、語言和宗教”的預(yù)習(xí)后，可以將自己提前準備好和教材內(nèi)容相關(guān)的圖片提供的學(xué)生們，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以更生動、更投入的對課本內(nèi)容進行挖掘。而且再配合安排了小組學(xué)習(xí)后，如果有同學(xué)不能理解雖然某一地大部分都是一種宗教、一種語言，而這一大片區(qū)域卻出現(xiàn)一小部分秉承其他宗教信仰的民眾，組內(nèi)有知道的同學(xué)就可以及時解答，如果沒人知道，也同樣會激發(fā)他們想辦法查閱資料來找到答案。

2.2老師抓住問題引導(dǎo)探究式課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性

課堂的開頭幾分鐘，老師一定要呼應(yīng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)工作，先讓同學(xué)們主動說一說自己通過預(yù)習(xí)都新發(fā)現(xiàn)到哪些知識，和之前學(xué)過的那些知識有關(guān)聯(lián)。然后老師進行點評和鼓勵，這樣呼應(yīng)預(yù)習(xí)的課堂開頭可以讓學(xué)生感覺自己課前的預(yù)習(xí)得到了肯定，同時更有激情在課堂上跟隨老師的思路進行探索學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，在自己輸出的同時，也要讓學(xué)生站在思路講解的最前端，和老師同步前進，甚至比老師要快一步。每次到得出結(jié)束或者知識小結(jié)的時候，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的看法。同時，老師要適時提出疑問，讓學(xué)生自然而然的成為老師探究式課堂的主角。

例如：在學(xué)習(xí)晉教版八年級上冊第二章“復(fù)雜多變的氣候”時，首先老師要和同學(xué)聊一聊都預(yù)習(xí)到了什么地質(zhì)氣候，不同的氣候有什么不同的特點呢？為了掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，方便開展課堂教學(xué)，老師可以提前準備一些簡單的小問題，像具有干旱多雨、全年溫熱氣候特點的是什么氣候？一般出現(xiàn)在哪些地區(qū)？我國平均氣溫最低的地區(qū)是哪里？它曾出現(xiàn)過多低的低溫天氣？等等。這些簡單的問題既可以幫助學(xué)生檢驗自己預(yù)習(xí)的效率還可以更好的帶勁學(xué)生進入狀態(tài)。在課上教學(xué)的過程中，老師要能夠時刻抓住問題來引導(dǎo)探究式課堂的進行，讓學(xué)生也能夠積極摸索和探究，像在講到我國降水量分布規(guī)律的時候，老師可以讓學(xué)生結(jié)合前面剛講到的和氣候相關(guān)農(nóng)作物的品種以及耕耘的周期來說一說降水量又會怎么影響作物的耕耘。

3結(jié)束語

初中地理的探究式教學(xué)十分重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)思維，降低地理學(xué)科本身自帶的文科枯燥感，還可以讓學(xué)生善于思考和探索，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在技術(shù)快速發(fā)展的當下，教學(xué)方法應(yīng)該創(chuàng)新和進步。探究式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣和鉆研的欲望。當然，探究式教學(xué)的實施還面臨著很多的挑戰(zhàn)，需要老師和學(xué)生的共同努力和付出。

參考文獻

[1]原穎.基于新課程理念下的初中地理探究式教學(xué)分析[J].亞太教育，2016（17）：285.

[2]趙海.初中地理自主探究式教學(xué)模式例談[J].文史月刊，2012（S3）：214.