淺析學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

鄧瑩

【摘要】聲樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)性教學(xué)的一門科目對于學(xué)前教育準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的必備活動來講，是當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)教學(xué)科目。學(xué)前教育對于聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要從加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維方面入手，本文通過講解學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)的目的和意義，分析現(xiàn)階段學(xué)前教育聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)遇到的困難和難題，通過探究和討論為其提出解決措施，希望為今后提升學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出一個具有參考價(jià)值的研究方案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；自主學(xué)習(xí)；聲樂教學(xué)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

響應(yīng)教育體系改革的措施，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)前教育階段的學(xué)聲樂學(xué)習(xí)將以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘聲樂美和培養(yǎng)學(xué)生音樂感為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握好聲樂學(xué)習(xí)，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定主動積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)的必要性

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂自主學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在教學(xué)聲樂基礎(chǔ)知識的同時教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積累和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生演唱、彈奏水平的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在通過自學(xué)深入的基礎(chǔ)上掌握更加豐富的樂理知識。在提升學(xué)生自我能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生塑造今后在職業(yè)中所需要的專業(yè)技能。因此，教師基于樂理知識要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就十分重要，學(xué)生在這種氛圍內(nèi)能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐活動中不斷獲取學(xué)習(xí)聲樂知識的愉悅。

二、學(xué)前教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂方面的面臨的困境

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)對教師的專業(yè)水平能力要求逐漸提升，教師的選拔更為嚴(yán)苛，因此在學(xué)前教育專業(yè)對于未來幼教的培養(yǎng)就發(fā)生了很大改變，尤其在其聲樂自學(xué)能力的培養(yǎng)上，在此過程中也出現(xiàn)了一些當(dāng)前面臨的難題。

當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)模式采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生的思想禁錮在某些層面無法進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，這樣便無法提升學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)前教育是為培養(yǎng)幼兒師范教師，如果教師都不具備創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)的能力，那對于教導(dǎo)學(xué)生而言就更是難以適用。學(xué)前教育教師將主要精力放在練習(xí)聲樂上，對于教育專業(yè)的學(xué)生而言是十分多余的，教育專業(yè)的目的是為各級教學(xué)機(jī)構(gòu)輸送教學(xué)人才而不是培養(yǎng)演員，這種專業(yè)性的訓(xùn)練是十分不合理的。聲樂教師進(jìn)行教學(xué)時教學(xué)內(nèi)容過于注重聲樂技巧，忽視了學(xué)前教育音樂教學(xué)開設(shè)的目的。這種教學(xué)方式的收效甚微，只局限于院校教育對于幼教的實(shí)踐能力完全無用。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)聲樂的能力

（一）打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵舉措。因此在教學(xué)過程中，教師就必須將課堂氛圍和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)氛圍烘托起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，放松情緒沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性是立行有效的措施，。

（二）利用新教學(xué)模式下的教學(xué)組織模式

信息化時代的到來使得聲樂教學(xué)的組織方式變得多樣化，在教學(xué)過程中可以使用的教學(xué)方式也不斷改進(jìn)。學(xué)生在教師多變的指導(dǎo)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以得到更好的教學(xué)資源，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)樂趣，對其通過單獨(dú)指導(dǎo)等形式制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

（三）師生角色互換

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中部高教師處于主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，將學(xué)生放在教學(xué)主體進(jìn)行聲樂教學(xué)，教師幫助學(xué)生制定適合于自身的教學(xué)計(jì)劃后就不再干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)習(xí)的參與者或者是學(xué)生的合作伙伴與學(xué)生同時進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，通過師生間的角色互換體驗(yàn)彼此的教學(xué)感受。除了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，還能讓學(xué)生進(jìn)行開闊性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)。

（四）改創(chuàng)教學(xué)考評制度

將原有的教學(xué)考評制度改變，創(chuàng)設(shè)更加合理科學(xué)的評優(yōu)制度，合理客觀地對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。將學(xué)生的平時表現(xiàn)和課堂學(xué)習(xí)情況相結(jié)合進(jìn)行考評。只有對學(xué)生做出合理公平的評價(jià)才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不但有利于培養(yǎng)其對音樂的感知力還能通過這種自學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)思維的創(chuàng)設(shè)，完全體現(xiàn)出學(xué)前教育的目的，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)，為其今后成為一名合格的幼師而做準(zhǔn)備。