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    揚琴重奏模式的教學(xué)探索及實踐

    2018-05-14 08:59:24趙楠
    北方音樂 2018年20期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)探索實踐問題

    【摘要】近年來,揚琴重奏逐漸出現(xiàn)在人們的視野中,該種模式被教師廣泛運用于民樂教學(xué)中。通過揚琴重奏教學(xué)的開展,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識,還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以,應(yīng)當(dāng)對揚琴重奏模式的教學(xué)探索及實踐進(jìn)行詳細(xì)的研究,闡述揚琴重奏模式教學(xué)實踐的重要意義,同時分析合理安排和運用不同類型的課型,并找到揚琴重奏訓(xùn)練實踐中需解決的問題,以供人們參考。

    【關(guān)鍵詞】揚琴重奏;教學(xué)探索;實踐;問題

    【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    前言

    隨著揚琴藝術(shù)的迅猛發(fā)展和民樂重奏的不斷涌現(xiàn),揚琴重奏模式也從眾多模式中脫穎而出,并越來越被人們所喜愛。從目前來看,揚琴重奏模式被教師廣泛運用在民樂教學(xué)中,由于起步較晚,其教學(xué)質(zhì)量與效果并不顯著,依然存在著各種問題。所以,詳細(xì)研究揚琴重奏模式的教學(xué)探索及實踐是很有必要的,它在一定程度上能夠提升學(xué)生的專業(yè)性,從而更好地傳承揚琴藝術(shù)。

    一、揚琴重奏模式教學(xué)實踐的重要意義

    (一)揚琴重奏模式教學(xué)豐富了教學(xué)方法

    在以往民樂教學(xué)中,教師通常采用傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),其目的在于提升學(xué)生個人的技能水平和演奏能力,雖成效顯著,但學(xué)生的綜合素養(yǎng)始終沒有得到提升。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,社會對一專多能型人才的需求越來越大,傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求。揚琴重奏教學(xué)的開展,促使學(xué)生提升自身演奏能力和技能水平的同時,也更好地強化了學(xué)生的協(xié)作意識和綜合素養(yǎng)。由此可見,揚琴重奏模式教學(xué)豐富了教學(xué)方法。

    (二)揚琴重奏模式教學(xué)提高了學(xué)習(xí)積極性

    與獨奏相比而言,揚琴重奏更注重演奏者之間的相互配合。對于揚琴重奏來說,它不僅需要演奏者充分掌握自己的演奏部分,還需要照顧其他演奏者的演奏部分,這就需要演奏者之間相互協(xié)作。將揚琴重奏模式運用于民樂教學(xué)中,學(xué)生不會感到單調(diào)無趣,反而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了彼此之間配合得更好,他們會謙虛退讓,以確保協(xié)力同心地完成重奏樂曲。由此可見,揚琴重奏模式地教學(xué)提高了學(xué)習(xí)積極性。

    (三)揚琴重奏教學(xué)鍛煉了學(xué)生“取長補短”

    在演奏重奏樂曲的過程中,通常是由多人協(xié)作共同完成的。由于每個人的個性不同,所以他們的演奏風(fēng)格和演奏水平也會有所不同,這就需要彼此包容,以整體效果為重,不能過于凸顯個人特色。與此同時,學(xué)生在進(jìn)行重奏訓(xùn)練時,也可以吸取其他學(xué)生的長處,以彌補自己的不足之處,在相互學(xué)習(xí)中共同取得進(jìn)步,從而提升彼此重奏合作的演奏水平。由此可見,揚琴重奏教學(xué)鍛煉了學(xué)生“取長補短”。

    (四)揚琴重奏教學(xué)深化了師生的情感交流

    在揚琴重奏訓(xùn)練的過程中,不僅鍛煉了學(xué)生“取長補短”,還有效提升了教師的綜合素養(yǎng)。教師作為揚琴重奏訓(xùn)練的重要組成部分,在給學(xué)生排練重奏樂曲的同時,教師也在不知不覺中提升了領(lǐng)導(dǎo)能力。除此之外,教師也在此過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn),能否察覺學(xué)生在排練重奏樂曲時存在的問題是一項考驗。誰能做到?jīng)]有做錯事的時候,教師也是由此。所以,教師可以通過與學(xué)生溝通,不斷提升自我,讓師生間形成良好的人際關(guān)系,更有利于揚琴重奏教學(xué)的順利開展。由此可見,揚琴重奏教學(xué)深化了師生的情感交流。

    二、合理安排和運用不同類型的課型

    為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效果,促進(jìn)揚琴重奏模式的有效排練,揚琴重奏模式的教學(xué)大致可分為以下兩種課型:第一,個別課;第二,重奏課。

    (一)個別課

    在民樂教學(xué)中,主要以個別課為主,它是指教師在課堂上針對個別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的模式。該種模式具有較強的針對性,有利于使每個學(xué)生都能學(xué)到更多的技能。同時教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,從而為學(xué)生今后演奏奠定基礎(chǔ)。

    (二)重奏課

    在揚琴重奏教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)格外注重?fù)P琴與其他樂器組合重奏曲目的訓(xùn)練。由于重奏相對來說比較復(fù)雜,所以,學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練與磨合,只有這樣,才能達(dá)到心有靈犀的默契。與此同時,在揚琴重奏訓(xùn)練實踐中,通常會出現(xiàn)各種問題,這就需要學(xué)生彼此配合,使之更為融洽。

    三、揚琴重奏訓(xùn)練實踐中需解決的問題

    (一)音色的諧和

    從目前來看,在演奏揚琴重奏的過程中,很多學(xué)生過于追求演奏樂曲的高深,嚴(yán)重忽視了樂曲中音色的細(xì)膩處理,這樣反而會顧此失彼。為了改變這一現(xiàn)狀,學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于運用揚琴技巧,并保持放松的心態(tài),使每個敲擊出來的音都圓潤響亮。與此同時,由于揚琴的擊弦位置對音色起到極為重要的作用,所以,學(xué)生應(yīng)當(dāng)格外注重。除此之外,揚琴在與其他樂器組合重奏時,音色統(tǒng)一性的訓(xùn)練是十分重要的,所以,學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會彼此聆聽,盡可能使音色和諧而優(yōu)美。

    (二)節(jié)奏的統(tǒng)一

    對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言,他們既具有扎實的音樂基礎(chǔ),又具有一定的聽辨節(jié)奏能力。從目前來看,在揚琴重奏教學(xué)訓(xùn)練中,節(jié)奏是最重要的一部分。只有有效掌握節(jié)奏,才能賦予音樂更大的魅力。由于揚琴重奏需要學(xué)生之間相互配合,所以,教師更應(yīng)該注重節(jié)奏的作用。在進(jìn)行揚琴重奏演奏的過程中,如果一名學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)定的狀況,那么就會嚴(yán)重影響整曲的演奏效果。

    (三)力度的融合

    力度標(biāo)記在一定程度上影響樂曲的質(zhì)量,對于重奏者而言,通過力度標(biāo)記可以幫助他們有效掌握樂曲的深層含義。但從目前來看,大多數(shù)學(xué)生不夠注重譜面上的力度變化記號,甚至看慣了就像沒看見一樣。這些學(xué)生只是機械地把音符演奏出來,由此呈現(xiàn)的效果毫無感染力。所以,在揚琴重奏訓(xùn)練中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)時刻注重主旋律與副旋律的密切配合。學(xué)生在日常訓(xùn)練中不僅要重視自己的演奏部分,還要充分掌握其他學(xué)生的演奏部分,從而做到有效辨識;另一方面,學(xué)生不能過于突出自己的演奏部分,也不能故意減弱自己的演奏音量,而是應(yīng)當(dāng)盡量與其他學(xué)生的演奏配合自然,使之更為融洽。

    (四)合作的默契

    只有演奏者之間合作默契,才能更好地完成重奏樂曲。對于揚琴重奏來說,它是需要多名學(xué)生共同合作完成的,如果一名學(xué)生出現(xiàn)差錯,就會嚴(yán)重影響全局。所以,教師在給學(xué)生排練重奏樂曲時,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們注重團隊精神。一方面,學(xué)生可以認(rèn)真聆聽重奏的音響,有效分辨自己和其他學(xué)生的聲音,同時將音量和音色調(diào)節(jié)到最佳;另一方面,學(xué)生也可以仔細(xì)聆聽其他學(xué)生的演奏,用內(nèi)心的聽覺感受重奏樂曲,周而復(fù)始就會找到彼此存在的問題,在重奏樂曲訓(xùn)練的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度,使之更為融洽。

    四、結(jié)語

    總而言之,詳細(xì)研究揚琴重奏模式的教學(xué)探索及實踐是尤為重要的,通過闡述揚琴重奏模式教學(xué)實踐的重要意義,豐富了教學(xué)方法,提高了學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了學(xué)生“取長補短”,深化了師生的情感交流。同時,分析合理安排和運用不同類型的課型,如個別課、重奏課,并找到揚琴重奏訓(xùn)練實踐中需解決的問題,達(dá)到音色的諧和、節(jié)奏的統(tǒng)一、力度的融合、合作的默契。只有這樣,才能提高教學(xué)質(zhì)量與效果,從而使揚琴藝術(shù)能夠得到較好的傳承和發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1]劉月寧.揚琴演奏技術(shù)與方法的運用[J].樂器,2003.

    [2]于海英.揚琴的單音止音器研究[J].樂器,2003.

    [3]鄺晴.我國第一部揚琴教材《琴學(xué)新編》的歷史價值[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報,2003.

    作者簡介:趙楠(1983—),女,漢族,遼寧黑山人,碩士研究生,講師,研究方向:音樂學(xué)。

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