魏小芳
【摘要】結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢,中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)也有了全新的面貌。本文首先分析了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的一些問題,淺要地分析了聲樂課程,創(chuàng)建新模式的必要性,提出了加強中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的相關(guān)舉措以供參考。
【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育;聲樂教學(xué)
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
“學(xué)前教育為整體教育的奠基石日益成為國家整體教育關(guān)注的熱點?!盵1]“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍,大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會走向幼兒教師的崗位?!盵2]隨著國家教育改革的不斷深入,中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)逐漸受到改革風(fēng)暴的影響由原先以培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成提高和增強學(xué)生的全面素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力。但在目前,中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)仍然存在著一些不可忽視的問題阻擋著教學(xué)改革的進一步深入,主要問題有以下幾點。
(一)生源質(zhì)量略差,專業(yè)基礎(chǔ)較弱
雖然說中職學(xué)校每年招收學(xué)前專業(yè)的學(xué)生人數(shù)并不少,但學(xué)生的音樂素質(zhì)卻參差不齊,有些唱歌走調(diào),甚至連7個基本音級都無法唱準(zhǔn),部分學(xué)生具有良好的音樂素養(yǎng)以及嗓音條件,但更多的是對聲樂專業(yè)并不了解的學(xué)生,他們都是零基礎(chǔ)進來的,這類原因的出現(xiàn)主要是因為中職學(xué)校在招收該類專業(yè)學(xué)生的時候,沒有設(shè)置門檻,也沒有設(shè)任何面試的環(huán)節(jié),只要報名都能進來讀,這就導(dǎo)致了報名學(xué)生來源于各個地區(qū)以及各個層次,大部分的專業(yè)基礎(chǔ)較弱。也正是這樣,中職學(xué)校生源質(zhì)量被拉低直接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展緩慢。
(二)教材不夠?qū)I(yè),無法滿足需求
就目前情況而言,大部分中職學(xué)前教育專業(yè)所使用的教材都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,聲樂課教材也是如此。雖然說聲樂課教材選用能夠在一定程度上提高學(xué)生的聲樂演唱技巧和專業(yè)技能,但卻無法滿足中職學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒教師為目的的需求。在課堂上,教師運用正確的發(fā)聲以及情感的表達(dá)進行對學(xué)生的教育,但卻沒有教給學(xué)生在幼兒教學(xué)時應(yīng)該掌握的一些基本技能,無法對學(xué)生進行針對性的兒歌訓(xùn)練。直接造成了學(xué)生對幼兒歌曲知之甚少,無法把握幼兒歌曲的特點,在進行幼兒教學(xué)時也不知從何入手。一定程度上忽視了學(xué)生日后的就業(yè)需要,違背了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的主要目的。
(三)課堂形式單一,教學(xué)方法老套
由于中職學(xué)校大多是以大課的形式開展教學(xué),教師只能以大部分學(xué)生的水平來制定教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)中缺少了針對性的因材施教。一些學(xué)校要求聲樂教師在1-2課時的時間內(nèi)面對50多名學(xué)生授課,原本學(xué)生水平就參差不齊,這使得聲樂老師根本無法從雜亂的聲音中去辨明是非,只能機械地應(yīng)對,聲樂課程課時的間隔時間較久,一周時間過后學(xué)生基本不記得上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且大部分教師都是沿用以往的教學(xué)方法,教學(xué)過于死板毫無新意,從而減低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在這些不良因素的積累下,學(xué)生久而久之就對聲樂課程失去了興趣,影響了教師的教學(xué)效果。
二、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)新模式的必要性
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)一直都是以教師為主體,以教材為中心的教學(xué)模式,毫無疑問的是,這已經(jīng)被時代所淘汰了。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開始重視聲樂課程的改革,也有了自己的一套新的教學(xué)模式,但大多學(xué)校都借用了傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育所使用的”一對一”或集體課的授課模式?!耙粚σ弧啊钡氖谡n方式雖然有著十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢,教師可以針對學(xué)生的具體情況解決問題,因材施教,針對性強,授課也比較容易有計劃有系統(tǒng),能夠根據(jù)學(xué)生的個性安排適合該學(xué)生的教學(xué)計劃和進展,可以說是經(jīng)過了無數(shù)聲樂老師們總結(jié)出來的有效方式,但針對幼兒師范的情況,它的缺點也是突出的,學(xué)生聲樂基礎(chǔ)太差,采用個別課,學(xué)生對所學(xué)知識難以及時掌握和消化,對所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學(xué)生采用個別授課實屬沒有必要。集體課授課也存在著一定的局限性,這種“一刀切”的教學(xué)模式最主要的問題是忽視了學(xué)生的個體差異,妨礙了學(xué)生個性、興趣、特長和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展,只能解決學(xué)生存在的共性問題,兩種教學(xué)模式都存在著一定的弊端,現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的全面推進和不斷深化,聲樂教育不僅僅具有培養(yǎng)專業(yè)人才的功能,還具有促進全民素質(zhì)提高的功能,要培養(yǎng)新時期下合格的音樂人才,我們急需構(gòu)建全新的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式,來打破聲樂課程改革停滯不前的僵局。
三、加強中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的相關(guān)舉措
(一)擴大招生宣傳力度,提高生源質(zhì)量
為了提高學(xué)校的知名度,打響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的名號,中職學(xué)校應(yīng)該多多舉辦相關(guān)的活動和比賽來增強學(xué)校的影響力。通過展示各種聲樂特長吸引眼球,可以將演奏視頻放在網(wǎng)絡(luò)上,視頻軟件等等傳播渠道來吸引各個地方具備一定的音樂素養(yǎng)的人才,以及熱愛聲樂和學(xué)前教育的學(xué)生們,提高生源質(zhì)量。除此之外,學(xué)校還可以在招生完成之后對學(xué)員進行簡單的測試,對學(xué)生的總體水平有一定的了解,一定程度上促進日后的教學(xué)效果。
(二)自編課程教材,對接崗位需求
學(xué)生的專業(yè)需求,與工作內(nèi)容對接,學(xué)校應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程的教材進行適當(dāng)?shù)母木帲斜匾脑捒梢愿鶕?jù)本校的實際的情況編制教材。合適的教材是保證教學(xué)順利進行的首要保證。為了培養(yǎng)實用型和綜合性的人才,不僅需要加入具有時代感的流行歌曲,還需要加入較多的幼兒音樂??梢愿鶕?jù)幼兒的特點和心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),錄入一些具有鮮明的大方特色的幼兒歌曲,教材內(nèi)容必須考慮到幼兒的實際接受能力,這同時也要有利于學(xué)生與崗位的對接工作。
(三)創(chuàng)新教學(xué)手段,進行分層教學(xué)
在聲樂教學(xué)中教師的教學(xué)方法對于教育事業(yè)的推動也起著至關(guān)重要的作用。在時代的影響之下,教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和提高自我要求,只有這樣才能提高教學(xué)效率。在越來越多教學(xué)模式的創(chuàng)新下,教師可以根據(jù)課程特點以及學(xué)生喜好來選擇不同的方法,如情景教學(xué)法,小組合作法等來活躍課堂氛圍,簡化教學(xué)內(nèi)容,還能夠適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主能力及團隊精神和職業(yè)精神。在這個基礎(chǔ)上教師要注意學(xué)習(xí)能力差距較大的部分學(xué)生,實行分層教學(xué)做到因材施教,讓每個學(xué)生都能夠揚長避短,有發(fā)揮自己的空間。除此之外,學(xué)??梢赃m當(dāng)增加聲樂課程的課時,課后給學(xué)生安排早晚功等實踐性的訓(xùn)練以便實現(xiàn)課程的延續(xù)性,增強對知識點的記憶。
四、總結(jié)
總而言之,聲樂課程作為學(xué)前專業(yè)必修的課程之一,其教學(xué)模式仍在不斷地探索過程中,所有創(chuàng)新都是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生在走向崗位之前時做一個準(zhǔn)備工作,以便更好地解決中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的諸多問題。
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