思維導圖在初中數學教學中的應用研究

劉亭民

摘 要：現階段，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，一系列全新的教學理念在初中數學教學中的應用展開，逐漸引起了教育事業(yè)以及社會各界的廣泛關注，關于思維導圖在初中數學教學中的應用，就成為了初中數學教師與初中教育機構的一項主要任務。初中數學教師通過思維導圖，將抽象的思維過程可視化，積極引導學生對數學知識難點的主觀分析能力，提高學生思考問題的條理性和層次性，有助于提高學生的數學理解能力。本文將對思維導圖在初中數學教學中的應用，做簡要分析旨在于更好的提高初中數學的教學效率。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；教學應用

前言

思維導圖在初中數學教學中的應用，作為新課程改革中的重要教學項目，能夠有效的彌補數學本身的抽象性，通過思維導圖的方式能有效的提高學生的邏輯思維和推理能力。想要在初中數學課堂上，大幅提高學生的邏輯思維和推理能力，關鍵在于初中數學教師如何運用適宜的教育方式引導學生的思維能力。因此，在初中數學教學中，初中數學教師合理的應用思維導圖的教學方式，能夠有效的提高學生的思維理解能力與邏輯性，對于打造高效的初中數學課堂有極大的幫助。

一、思維導圖在初中數學教學中的應用的必要性

隨著教育理念的不斷更新，新課程的改革正在影響著初中數學的教學質量，全新的教育觀點，需要初中數學教師改變傳統的填鴨式教學，合理的應用現代教學技術，以做到更好的激發(fā)學生學習興趣，提高數學成績。將思維導圖在初中數學教學中應用，能夠有效的倡導學生主動參與意識，和自主探究的能力，以及對學生的邏輯思維和推理能力的培養(yǎng)都有較好的幫助。思維導圖作為一種圖形工具，能夠將數學教學中復雜、抽象的信息轉化為直觀的圖形形象，有助于學生更好的觀察、分析，能有效的促進初中生的思維活動。在實際教學中，首先需要初中數學教師應改變傳統的教育方式，以及單調的教育手段，教學內容枯燥乏味等情況，無法做到充分激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，初中數學教師應將思維導圖應用到數學教學中，初中數學教師可以通過讓學生自行設計思維導圖的方法，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。通過設計有關初中數學知識內容的思維導圖，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生對數學知識內容的掌握與理解，并且有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。同時也進一步突出了思維導圖在初中數學教學中的應用的必要性。

二、思維導圖的應用分析

在初中數學的教學應用中，思維導圖的應用還存在著一系列的問題，需要初中數學教師在教學中，不斷的總結需要注意的事宜。初中數學教師在對學生進行教學時，首先應注意的問題是，數學教師在組織學生繪制思維導圖的過程中，對于思維導圖的繪制，不是按照數學教師提供的導圖成品，或者學習資料去進行圖畫繪制的。也就是說在沒有參照的情況下，對抽象的數學概念進行思維導圖的繪制，因此，就需要保證學生有足夠的主動性與自由度，以便于加深學生對知識的構造以及進行意義的過程。初中數學教師應盡力鼓勵學生的創(chuàng)新意識，不要過分拘泥于形式，才能夠真正做到，培養(yǎng)學生的知識掌握能力和抽象思維能力。

其次，關于思維導圖應用的研究進行深入分析時，在初中數學的教學思維導圖應用的過程中，學生只對知識點的總結與概括，有對思維導圖的應用，有著相對的片面性。所以，在實際教學中所遇到的具體性問題，初中生還是找不到有效的方法來應對，這就是數學思想與數學思維缺乏的一種表現。因此在應用思維導圖學習的同時，初中數學教師還應該著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。在思維導圖的實際應用中，思維導圖并沒有統一的形式和硬性的規(guī)定，就需要學生有一定的想象力。所以，在實際的教學中初中數學教師，應通過語言描述、多媒體演示等方式，放松學生高度集中的精神，改變傳統數學課堂的枯燥乏味，學生才能夠充分發(fā)揮聯想與想象力。

總之，思維導圖在數學教學中的應用策略，需要初中數學教師要充分體現學生的自主探究能力，適當的采用多媒體演示的方式，激發(fā)學生的學習興趣。初中數學教師還可以通過情境教學的方式，設計具體的教學方案，通過組織學生之間的協作交流，引導學生主動學習的能力。全面的鍛煉學生的邏輯能力和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、思維導圖在初中數學教學中的應用策略

（一）數學教師的積極示范與引導

在思維導圖的實際應用中，學生對于思維導圖的概念與作用并不是很了解，因此就需要初中數學教師選擇恰當的方式，適當的像學生滲透思維導圖的概念，讓學生全面了解思維導圖的教學理念。初中數學教師適時的激發(fā)學生的學習興趣和掌握能力，引導學生進行初步的嘗試與訓練。初中數學教師合理的將思維導圖引入到數學課堂中，通過不同的知識內容呈現方式，將數學教材中的知識難點，轉換成思維導圖的教學方式，通過比較讓學生體驗到思維導圖的優(yōu)勢。從而能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，通過數學教師的積極示范與引導，調動學生的學習主動性與積極性，才能夠充分的培養(yǎng)鍛煉學生的思維邏輯性。

（二）運用思維導圖優(yōu)化教學應用

在新課程標準的背景影響下，在案例的設計與應用中，利用思維導圖解決數學中的知識難點，首先需要學生通過讀題，將實際的抽象問題轉變?yōu)閿祵W問題，然后通過思維導圖的方式呈現在初中數學課堂上。初中數學教師可以為學生提供繪圖模板，學生可以借助繪圖模板，通過翻閱教材和筆記查找相關資料，能夠獨立完成思維導圖。

對基礎知識進行總結后，已經進一步的加深了學生對知識的記憶和理解，對提高學生綜合運用知識的能力有極好的幫助。在實際的教學中，初中數學教師應選擇一些典型的例題進行講解，這樣不但有助于學生對新知識中教學難點的理解能力，還有助于提高學生的創(chuàng)新能力。初中數學教師在分析解題的的同時，還需要將問題分析的整個過程，用思維導圖的形式呈現出來，讓學生通過自主分析的方法進一步的加深對知識的理解能力。全新教育理念的背景下，還要求初中數學教師，能夠在教學中提出一些創(chuàng)造性的問題，才能夠更好的改變傳統數學課堂的枯燥乏味，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習欲望，才能更好的調動課堂氣氛，提高學生的學習成績。

結語

綜上所述，在新教材改革的影響下，傳統的教學方式，已經遠遠無法滿足現代的教育觀念，所以將思維導圖在初中數學教學中的應用，已經成為了全新的教育模式。初中數學教師通過將抽象的數學知識融入思維導圖的方式，使得抽象的思維過程變得可視化，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，其次通過思維導圖的設計，還可以充分發(fā)揮初中學生的想象力，從而進一步的體現學生的思維能力。思維導圖在初中數學教學中的應用，是對初中數學教師教學成果的驗證，也是對新課程改革效果的見證，對于提高學生的綜合學習能力，打造高效的初中數學課堂都有很大的幫助。

參考文獻

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