新時(shí)期少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育扶貧的思考

黃發(fā)美

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，教育現(xiàn)狀存在不平衡，對少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育扶貧，對少數(shù)民族地區(qū)整體素質(zhì)提高、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；職業(yè)教育；思考

近年來，少數(shù)民族職業(yè)教育經(jīng)過國家的不斷投入，政策傾斜，得到一定的發(fā)展。但是，也存在發(fā)展不平衡、教學(xué)針對性單一等問題。使得民族地區(qū)的職業(yè)教育跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)貧困現(xiàn)狀一樣，需要國家、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)扶貧的同時(shí)，加大對民族地區(qū)的教育扶貧，以保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育健康快速的發(fā)展，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，從而使少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，人們生活水平得到較好的提升。

一、民族地區(qū)職業(yè)教育存在的問題

（一）教育投入不足

雖然我國對少數(shù)民族地區(qū)的教育投入在不斷地加大，少數(shù)民族地區(qū)教育也取得了較大的成就，但同時(shí)我們也必須清醒地認(rèn)識到，少數(shù)民族教育并不樂觀，由于投入不足，就民族地區(qū)中等職業(yè)教育而言，大多數(shù)西部民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的生均教育事業(yè)費(fèi)投入較低，已經(jīng)呈現(xiàn)地區(qū)發(fā)展不平衡，教育資源缺失，嚴(yán)重影響著民族地區(qū)的職業(yè)教育長足發(fā)展。

（二）師資力量薄弱

發(fā)展民族地區(qū)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，建設(shè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，而少數(shù)民族聚居的西部地區(qū)師資力量遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)的東部地區(qū)。就專任教師隊(duì)伍的數(shù)量而言，我國西部地區(qū)與東部地區(qū)相比，存在著較大的差距，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，很多優(yōu)勢師資進(jìn)不來，又大量流失，尤其“雙師”型的教師隊(duì)伍更是缺少，進(jìn)一步造成落后的少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育愈加貧困。

（三）教育觀念落后

少數(shù)民族地區(qū)一般是教育比較落后的地區(qū)，有些家長自己沒接受過教育，很多還對職業(yè)教育抵觸甚至抱有偏見，教育觀念落后，覺得孩子在學(xué)校學(xué)不到什么知識，就讓孩子輟學(xué)在家干農(nóng)活或讓他們出去打工掙錢貼補(bǔ)家用，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有些少數(shù)民族家長覺得女孩讀書沒有什么用處，使一些少數(shù)民族女學(xué)生失去繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)，在一定程度影響了少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、對少數(shù)民族職業(yè)教育扶貧的思考

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的根本性問題，要給予充分的思想重視，必須改變原有的不利于職業(yè)教育發(fā)展的舊思想舊觀念，提高少數(shù)民族群眾的教育觀念，更重要的是對當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族群眾開展宣傳，讓他們認(rèn)識到教育對改變貧窮落后現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)意義。各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展招生宣傳，針對群眾的各種問題進(jìn)行解釋與闡述，提升少數(shù)民族群眾的觀念，改變思想意識落后的現(xiàn)狀。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入

一是國家政策要向少數(shù)民族地區(qū)傾斜，通過設(shè)立少數(shù)民族貧困助學(xué)金?？?、減免少數(shù)民族地區(qū)貧困學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)、寄宿費(fèi)、生活費(fèi)等特殊措施確保家庭困難學(xué)生就學(xué)。二是廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)資源，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，改變民族教育辦學(xué)主體單一、辦學(xué)體制不活的局面。三是加大投入，保證、提高教師的工資，使教師“留守陣地”，無“后顧之憂”；全身心投入提高民族地區(qū)的人口素質(zhì)工作中。

（三）建立職業(yè)教育隊(duì)伍

一是拓寬師資渠道。鼓勵(lì)非師范院校畢業(yè)生和東、中部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校畢業(yè)生到少數(shù)民族和西部地區(qū)任教，鼓勵(lì)內(nèi)地優(yōu)秀教師到少數(shù)民族地區(qū)支教。二是抓好“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。鼓勵(lì)非師范教師在擴(kuò)大專業(yè)知識面的同時(shí)，進(jìn)行第二系列技術(shù)職稱的獲取。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。

（四）開展雙語辦學(xué)

很多少數(shù)民族地區(qū)，從老師到學(xué)生，習(xí)慣使用本民族語言，發(fā)展少數(shù)民族職業(yè)教育，要開展民族語和漢語雙語教學(xué)工作，積極推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師使用漢語教學(xué)，規(guī)范少數(shù)民族學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)。

（五）教育信息共享

在少數(shù)民族和西部地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高少數(shù)民族地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育資源的共享能力，大力推行信息技術(shù)教育，提高教師使用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的能力，縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。同時(shí)又能使少數(shù)民族學(xué)生獲取網(wǎng)上信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，使教育者和受教育者接受均等的教育信息。

（六）加強(qiáng)對外合作

走出去，加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校的合作，派青年教師到優(yōu)秀的職業(yè)院校學(xué)習(xí)，接受前沿的市場理念和先進(jìn)的教學(xué)方式方法，通過合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育培養(yǎng)水平。引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育資源，參與民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

總之，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的扶貧，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才，加大民族地區(qū)人力資本的積累，從而推動(dòng)民族地區(qū)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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