互聯(lián)網(wǎng)思維下研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式研究

張華，趙蕊，姚笛，賈桂燕，李麗陽(yáng)，曹宏偉，宋佰芬，陳志寶，王麗艷

摘要 以分子病毒學(xué)課程為例，開(kāi)展了互聯(lián)網(wǎng)思維下生物學(xué)研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究。通過(guò)構(gòu)建研究生的專業(yè)知識(shí)體系、訓(xùn)練研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)研究生的科研思維水平和訓(xùn)練研究生的論文寫作能力，提升了生物學(xué)研究生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平，說(shuō)明該模式是提高生物學(xué)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維；分子病毒學(xué)；科研素質(zhì)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）06-0223-03

Based on the Internet Thinking Platform to Study the Training Model of Postgraduates Scientific Research Quality——A Case Study of Reform of Molecular Virology

ZHANG Hua1，ZHAO Rui1，YAO Di2 et al （1.College of Life Science and Technology， Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， Heilongjiang 163319；2.College of Food Science， Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， Heilongjiang 163319）

Abstract Taking the study of reform of Molecular Virology course as an example，the study about the training model of biological postgraduates scientific research quality was carried out based on the internet thinking platform.Through building the post-graduates professional knowledge system， drilling the experimentally practical skills， cultivating the scientific thinking manners and training the writing abilities，the level of innovative talents of postgraduates in biology was elavated.These practical results indicate that it is an effective method for enhancing biological postgraduates qualities by carrying out the scientific research qualities training using the way of internet thinking.

Key words Internet thinking； Molecular Virology； Scientific research quality； Training model； Innovative talents

互聯(lián)網(wǎng)思維就是在（移動(dòng)）“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。互聯(lián)網(wǎng)思維主要可以概括為9部分內(nèi)容：粉絲（用戶）思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維以及跨界思維[1]。互聯(lián)網(wǎng)思維下的研究生培養(yǎng)方式就是在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)快速信息交換的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教師和研究生應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維等方式進(jìn)行有效科研實(shí)踐活動(dòng)的思維方式。而隨著手機(jī)、平板電腦等便捷式移動(dòng)設(shè)備接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，催生了符合時(shí)代潮流的互聯(lián)網(wǎng)思維模式，并進(jìn)一步延展了研究生互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]。研究生教育是目前我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)人才、進(jìn)行科技創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑。研究生所具有的科研素質(zhì)水平在其畢業(yè)工作時(shí)代表了我國(guó)高等教育的科研素質(zhì)水平。因此加強(qiáng)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)、提高研究生的綜合素質(zhì)是科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié)，也是研究生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要內(nèi)容[3]?！笆濉币詠?lái)，我國(guó)研究生教育的招生人數(shù)逐年上升，而與之不相適應(yīng)的是，教育教學(xué)資源卻相對(duì)匱乏，研究生教育的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)展也非常遲緩，這就迫切需要改變傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)思維，建立教育教學(xué)資源共享平臺(tái)，以提升研究生的教育科研實(shí)踐水平。進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維下研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，將會(huì)是促進(jìn)研究生知識(shí)信息相互交流、提高研究生科研學(xué)術(shù)水平的一種有效途徑[4]。因此，筆者以細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)必修課——分子病毒學(xué)課程為例，進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)思維下研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，以期為進(jìn)一步深化研究生素質(zhì)培養(yǎng)工程奠定一定的基礎(chǔ)。

1 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

研究生教育是培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事教育教學(xué)、科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作，并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上能夠獲得創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門人才。毫無(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)研究生的科研素質(zhì)培養(yǎng)、提升研究生綜合科研實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然要求[5]。然而遺憾的是，我國(guó)目前大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在諸多不足。盡管碩士研究生的學(xué)制為3年，但是除去1年的課程學(xué)習(xí)和半年的畢業(yè)答辯準(zhǔn)備時(shí)間，研究生全身心投入科研實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間僅1年多而已。課程教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式和應(yīng)試教育方式，幾乎脫離科研實(shí)踐活動(dòng)。研究生也是在完成相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)之后開(kāi)始嘗試論文寫作，論文寫作與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)未能緊密結(jié)合。上述實(shí)際狀況就造成了本應(yīng)密不可分的理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和論文寫作被撕裂開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)的研究生也常常缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作、獨(dú)立完成創(chuàng)造性工作的科研素質(zhì)[6]。因此，研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程需要建立一個(gè)公共、開(kāi)放、共享的平臺(tái)，讓理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和論文寫作完美融合、互相促進(jìn)，這就要求應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

2 選擇分子病毒學(xué)課程的依據(jù)

生物學(xué)是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系等。對(duì)于生物學(xué)專業(yè)的研究生而言，科研素質(zhì)的培養(yǎng)極其重要。一方面，生物學(xué)是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；另一方面，生物學(xué)的發(fā)展日新月異，前沿新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，這就要求研究生不僅要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，掌握科學(xué)的思維方式和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，而且要具備迅速收集文獻(xiàn)信息、綜合信息分析和構(gòu)架創(chuàng)新思維的能力。生物學(xué)研究生必須具備上述能力并整合統(tǒng)一，才有可能做出創(chuàng)新性的科研工作[7]。為了進(jìn)行研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究，分析了細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案，并結(jié)合自身研究方向與實(shí)際情況，選取了分子病毒學(xué)作為開(kāi)展研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式研究的課程。

分子病毒學(xué)（Molecular Virology）是病毒學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和分子免疫學(xué)等學(xué)科相互滲透融合而形成的一門交叉學(xué)科，它的主要研究?jī)?nèi)容包括病毒基因組結(jié)構(gòu)及功能，病毒基因組復(fù)制的方式、基因表達(dá)、修飾及其調(diào)控分子機(jī)制。分子病毒學(xué)揭示了病毒如何感染宿主細(xì)胞、導(dǎo)致宿主致病的分子機(jī)制，可以為病毒基因工程疫苗和抗病毒藥物研制以及病毒感染的診斷、預(yù)防和治療提供理論基礎(chǔ)及科學(xué)依據(jù)。一方面，分子病毒學(xué)是細(xì)胞分子生物學(xué)、生物化學(xué)和分子免疫學(xué)等課程的交叉學(xué)科，代表了相關(guān)學(xué)科研究的前沿；另一方面，分子病毒學(xué)也是細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)的主干課程，更是主要研究方向，便于課題研究的順利開(kāi)展。因此，研究生對(duì)分子病毒學(xué)課程的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科研思維的理解掌握程度將會(huì)客觀反映研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)的真實(shí)水平。

3 互聯(lián)網(wǎng)思維下研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)踐

人類社會(huì)發(fā)展至今，由于交通的便捷、信息交流的迅達(dá)，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，無(wú)一不要求人們具備迅速獲取并整合信息的能力，互聯(lián)網(wǎng)思維就是在這種時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的。目前，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生改變。研究生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用社交媒介促進(jìn)師生之間、研究生之間的交流與探討，甚至通過(guò)大數(shù)據(jù)分析自身的學(xué)習(xí)成效，總結(jié)學(xué)習(xí)方式等[8]。與此相適應(yīng)，研究生教育工作者的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)改變，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的豐富教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)思維下對(duì)高校分子病毒學(xué)方向研究生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

面對(duì)不斷出現(xiàn)的新的科學(xué)問(wèn)題和亟待解決的病毒致病致死難題，如新病毒不斷涌現(xiàn)（如埃博拉病毒、禽流感病毒、豬流感病毒等），以及非易感人類的病毒開(kāi)始感染人類等，國(guó)家急需一批具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的科學(xué)研究水平的科技人員，因此培養(yǎng)具有較高科研素質(zhì)的分子病毒學(xué)方向的研究生迫在眉睫。本課題組根據(jù)前期研究的基礎(chǔ)和對(duì)研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)積累，借助百度云、微信、QQ及多種生物學(xué)軟件、生物學(xué)網(wǎng)站等資源，從4個(gè)方面對(duì)研究生科研素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)：專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練、科研思維的訓(xùn)練、寫作能力的訓(xùn)練。通過(guò)以上4個(gè)方面的培養(yǎng)，使研究生能夠在入學(xué)后很快掌握科研方法和思路，提高動(dòng)手能力、分析能力和表達(dá)能力，從而在將來(lái)的科研工作中能夠深入思考、大膽探索、不斷創(chuàng)新。具體操作流程如圖1，操作方法如下。

3.1 專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建 專業(yè)課學(xué)習(xí)和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀是知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。在課程選擇方面，既要考慮研究生未來(lái)科研的需要，也要考慮學(xué)科之間的交叉融合[9]。爭(zhēng)取讓研究生既掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)其他相關(guān)學(xué)科有所涉獵和了解。分子病毒學(xué)方向的研究生選課的時(shí)候，可以選擇分子生物學(xué)、分子病毒學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和基因工程等課程，也要考慮選擇生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等課程，拓寬研究生的知識(shí)面，提高研究生對(duì)相關(guān)科學(xué)的認(rèn)知。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，僅僅依賴于課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)研究生通過(guò)National Center for Biotechnology Information、Cell、Nature、Science、Sciencedirect和Web of Science等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)資料，了解分子病毒學(xué)研究領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展。關(guān)注中國(guó)病毒學(xué)論壇、腫瘤資訊、免疫細(xì)胞研究Bioworld、生物醫(yī)學(xué)大講堂、中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院微生物研究所、中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所等公眾號(hào)，借助微信平臺(tái)推送給研究生，讓研究生及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)和科研新突破，并了解國(guó)際國(guó)內(nèi)科學(xué)研究的領(lǐng)軍人物，借助榜樣的力量提升研究生科研的興趣和動(dòng)力。建立QQ討論組，指導(dǎo)教師將下載的本領(lǐng)域研究論文上傳到QQ共享平臺(tái)上，要求研究生閱讀，剖析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。利用百度云存儲(chǔ)諸如哥倫比亞大學(xué)公開(kāi)課等視頻，要求研究生觀看，并定期和研究生交流觀看內(nèi)容，探討個(gè)人體會(huì)。指導(dǎo)教師每周定期講授專業(yè)相關(guān)知識(shí)和最新研究進(jìn)展，聚焦國(guó)際科學(xué)前沿，引領(lǐng)研究生的科研興趣和研究方向。

3.2 實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練 分子病毒學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作訓(xùn)練是提升研究生綜合科研素質(zhì)的必要條件。指導(dǎo)教師要求研究生利用百度云存儲(chǔ)和觀看分子病毒學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子免疫學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并要求低年級(jí)研究生跟著高年級(jí)的研究生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟，并結(jié)合閱讀的文獻(xiàn)探討不同實(shí)驗(yàn)方法所能解決的科學(xué)問(wèn)題[10]。要求研究生掌握細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、病毒分離培養(yǎng)技術(shù)、病毒純化和擴(kuò)增技術(shù)、基因的克隆和表達(dá)、熒光定量PCR、RT-PCR、激光共聚焦掃描顯微鏡（laser scanning confocal microscope， LSCM）技術(shù)、免疫共沉淀（CoImmunoprecipitation， IP）技術(shù)、GSTpull down 技術(shù)、凝膠遷移阻滯（EMSA）等實(shí)驗(yàn)技能。在研究生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要經(jīng)常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自帶研究生做實(shí)驗(yàn)，讓研究生養(yǎng)成自覺(jué)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，提高研究的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，并要讓研究生掌握實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做、實(shí)驗(yàn)原理是什么。課題組實(shí)行組會(huì)報(bào)告制度，在每周的組會(huì)中利用PPT匯報(bào)和討論實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題，結(jié)合NCBI（美國(guó)國(guó)立生物技術(shù)信息中心）已發(fā)表的論文探討實(shí)驗(yàn)的可行性和實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)所遇問(wèn)題的解決方法等，集思廣益，達(dá)到實(shí)踐操作能力訓(xùn)練的目的。

3.3 科研思維的訓(xùn)練 培養(yǎng)研究生的科研思維的重要性遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技能的掌握。具備較好的科研思維是研究生今后步入工作崗位、發(fā)揮核心作用的重要條件。只有具備科研思維，才能從整體和全局出發(fā)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)擬解決的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并確定具體采用的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線。因此，在指導(dǎo)研究生過(guò)程中，要讓研究生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量查閱專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)、閱讀并掌握文獻(xiàn)的核心內(nèi)容。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，可以有效地彌補(bǔ)研究生專業(yè)知識(shí)的不足，幫助研究生查找更全面的文獻(xiàn)資料，了解其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最前沿信息，并結(jié)合科研實(shí)際情況提出科學(xué)問(wèn)題[11]。指導(dǎo)教師要求研究生利用Addgene網(wǎng)站了解質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)和用途，分析質(zhì)粒的酶切位點(diǎn)，掌握質(zhì)粒的克隆策略，使用CBS Prediction Servers網(wǎng)站預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)和核酸的序列、蛋白的結(jié)構(gòu)與功能，比較蛋白質(zhì)的異同；使用Protein Data Bank網(wǎng)站預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能基礎(chǔ)，使用Cell Signal Technology網(wǎng)站了解細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，使用ClustalX、Phylip軟件分析生物進(jìn)化關(guān)系，掌握病毒分子進(jìn)化的分析方法，學(xué)習(xí)分子進(jìn)化樹(shù)的繪圖，使用Primer、DNAStar和DNAman等軟件設(shè)計(jì)引物比對(duì)基因序列。指導(dǎo)教師詳細(xì)解讀優(yōu)秀論文的科研設(shè)計(jì)思路、操作策略、實(shí)施的技術(shù)路線，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心過(guò)程，并對(duì)文章提出個(gè)人看法。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師要求學(xué)生嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決相似的科學(xué)問(wèn)題，比較不同方法的異同，并結(jié)合自身科研實(shí)際情況，提出科學(xué)問(wèn)題以及擬采取的研究方案、技術(shù)路線和達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。通過(guò)舉一反三的實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)的訓(xùn)練，讓研究生逐步形成自身的科研思維模式。

3.4 寫作能力的訓(xùn)練 通過(guò)一系列理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練之后，寫出合格的科研論文，甚至在國(guó)際SCI雜志發(fā)表，取得一定的學(xué)術(shù)成績(jī)，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。有些研究生理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)做得好，但就是寫不出合格的學(xué)術(shù)論文[12]。為了提升研究生的寫作能力，指導(dǎo)教師要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀文章，甚至外文的習(xí)慣，并熟讀相關(guān)優(yōu)秀科研論文，剖析科研論文的結(jié)構(gòu)與寫作手法，找出論文寫作的關(guān)鍵句式并進(jìn)行模仿。隨后結(jié)合自身論文寫作實(shí)際，架構(gòu)文章的技術(shù)路線和結(jié)構(gòu)，著重確定文章的邏輯結(jié)構(gòu)，各個(gè)段落之間承上啟下、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)句子之間相互聯(lián)系，前后印證，文章形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。研究生的論文初稿完成之后，請(qǐng)求指導(dǎo)教師予以修改，然后根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，逐條修訂，反復(fù)校正，最終達(dá)到論文發(fā)表的要求。在論文的寫作過(guò)程中，研究生還必須通過(guò)科技文獻(xiàn)的閱讀，了解論文的寫作思路、技術(shù)路線方法、框架結(jié)構(gòu)，以及科技英語(yǔ)的表達(dá)方法。研究生要相互交流學(xué)習(xí)使用論文寫作的相關(guān)軟件，如學(xué)會(huì)使用Endnote寫作軟件，通過(guò)該軟件與互聯(lián)網(wǎng)站W(wǎng)eb of Science、PubMed等建立直接鏈接，直接插入論文參考文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行管理，便于論文的更新和修改。學(xué)會(huì)使用Photoshop、Adobe Illustrator、OriginLab等圖片處理軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取的圖片數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理，以達(dá)到論文發(fā)表對(duì)圖片的要求。此外，研究生還要掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析軟件，如Flowjo軟件等對(duì)流式細(xì)胞術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、處理和作圖等。通過(guò)上述一系列針對(duì)性的論文寫作訓(xùn)練，可以極大地提升研究生的科研論文寫作水平。

4 總結(jié)

研究生科研素質(zhì)的提高非一朝一夕之功，要想達(dá)到預(yù)期的效果，逐步按計(jì)劃實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)是極其重要的。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室工作，指導(dǎo)研究生的科研和學(xué)習(xí)，逐步提高研究生的科研素質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)連續(xù)4年的實(shí)踐，本課題組培養(yǎng)的研究生具備了很高的科研素質(zhì)，在畢業(yè)時(shí)都發(fā)表了1～2篇SCI論文，多名學(xué)生受到黑龍江省以及黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的科研表彰。這些研究生畢業(yè)后到工作崗位適應(yīng)快，工作中很快就能獨(dú)擋一面，成為中堅(jiān)力量。從這些成績(jī)來(lái)看，本課題組在分子病毒學(xué)方向上的研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)方式和方法值得進(jìn)一步實(shí)踐推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋躍朋， 張德強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的研究生課程教學(xué)改革探索：以林木遺傳育種學(xué)科“分子遺傳學(xué)”課程為例[J].中國(guó)林業(yè)教育， 2016， 34（3）：40-43.

[2] 王戰(zhàn)軍.加強(qiáng)研究生教育科學(xué)研究促進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育， 2014（8）：1-5.

[3] 別敦榮， 易夢(mèng)春， 李家新.“十三五”時(shí)期研究生教育發(fā)展思路[J].中國(guó)高教研究， 2016（1）：83-90.

[4] 彭月.互聯(lián)網(wǎng)思維解決當(dāng)前研究生教育管理問(wèn)題的初步探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）：127.

[5] 胡紅剛， 晏瓊， 侯玲玲， 等.以《細(xì)胞生物學(xué)》課程為依托開(kāi)展生物學(xué)研究生科研素質(zhì)訓(xùn)練[J].中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)， 2015， 37（1）：79-83.

[6] 王亮， 來(lái)敏， 明慶磊， 等.本科生與研究生教育培養(yǎng)的對(duì)接改革：以細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2015， 43（28）：363-365.

[7] 宋凌云.科技查新助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山西科技， 2013， 38（6）：92-93.

[8] 唐佐青， 葉海虹， 江世文.移動(dòng)APP輔助醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2016， 18（5）：402-404.

[9] 徐亞清， 王怡然.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究述評(píng)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009， 34（2）：99-101.

[10] 王畢妮， 朱彩平， 張富新， 等.PBL-LBL教學(xué)法在畜產(chǎn)食品工藝學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2017， 45（26）：255-256.

[11] 高佳， 馮曉健.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2013， 13（1）：96-98.

[12] 南敬實(shí).培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)寫作能力的探討[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 27（6）：100-102.