第三只眼睛看小學(xué)作文

李春林

【摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，是制約小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵因素。分析影響小學(xué)生習(xí)作水平高低的原因，換一種視角審視習(xí)作教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的習(xí)作能力大有裨益。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此略談點(diǎn)滴看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作；影響因素；審視

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)作文教學(xué)中，面臨著一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師感到難教，學(xué)生感到難寫。小學(xué)生作文難寫的原因何在呢？歸納起來(lái)，大致有以下三條。

一、生活面窄

從課堂到課堂的教學(xué)模式，是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于應(yīng)試教育的暗流涌動(dòng)，各種家教的肆意掠奪，以及課外興趣特長(zhǎng)班的全面侵入，學(xué)校的活動(dòng)性課程和環(huán)境課程被消解和淡化，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾近于無(wú)。大千世界，日新月異，能見者幾何？外面的社會(huì)豐富多彩，小學(xué)生能參與多少？再加上網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、微信的填充，在低頭一族的浩蕩大軍中，小學(xué)生也是一支不可忽視的有生力量。

學(xué)生整天被困在學(xué)校的課堂上、家教的圍城里、課外班的奴役場(chǎng)上，連那洞燭探微的心靈世界，也處于一種被擠壓，或者是被封閉的狀態(tài)，而“言為心聲”，在這種褊狹的圈子里，在作文中能發(fā)乎什么樣的瑰麗景象呢？有多少素材能成為作文中的題材呢？所以，在小學(xué)生的作文中，往往出現(xiàn)編造、移植的事例多，模仿成人說(shuō)話和說(shuō)假話的多，敘述真人真事和表達(dá)真情實(shí)感的少。

二、閱讀量小

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅。古人用淺顯的表述來(lái)說(shuō)明寫作與讀書的關(guān)系。讀書可以為寫作的人提供文本的范例、結(jié)構(gòu)的模式、語(yǔ)言的美感與表達(dá)的技巧，因?yàn)槌鯇W(xué)寫作的人，模仿總是免不了的。哪怕是大家和名家，開始寫作時(shí)也是在所難免。好的作品，對(duì)學(xué)生思想道德的教化、情操的熏陶、寫作技巧的吸收都會(huì)起到潛移默化的作用。目前小學(xué)生的時(shí)間幾乎被各科課程、家教補(bǔ)習(xí)和課外輔導(dǎo)所侵占，全民讀書的氛圍沒(méi)有形成，閱讀的時(shí)間不能保證，不少學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生征訂報(bào)紙雜志，不少圖書在架上閑置，甚至灰塵滿面，就連那指定課外要閱讀的課文也不能很好地做到閱讀，小學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)《安徒生童話》和冰心的《繁心春水》，不乏其人；不知道《伊索寓言》和《格林童話》和儒勒·凡爾勒的《從地球到月球》，更是不乏其事了。

由于閱讀量太小，小學(xué)生知識(shí)面也就顯得過(guò)窄，再加上不懂文法、措辭和結(jié)構(gòu)，不懂得敘述和描寫的區(qū)別，不清楚議論和說(shuō)明的內(nèi)在聯(lián)系，更不懂得不同文體有不同的開頭，說(shuō)明文卻以地點(diǎn)開頭，議論文又以時(shí)間開篇，凡此種種也就不足為怪了。所以在小學(xué)生的作文中，千篇一律的開頭、千人一面的文章、似曾相識(shí)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的結(jié)尾，八股式的切蛋糕和拼積木式的結(jié)構(gòu)也就比比皆是。

三、書面文少

小學(xué)生的作文課，按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開始才有習(xí)作課。以四年上學(xué)期語(yǔ)文課為例，對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排，習(xí)作1—7課，14課時(shí)。這其中還要分大作與小作，所謂大小作就是字?jǐn)?shù)上的區(qū)別。大作字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，小作字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)。大作300字左右，小作也就200字上下而已。這樣下來(lái)，能用書面表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際。能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句等教學(xué)要求，也就很難達(dá)到目的了。照這種訓(xùn)練數(shù)量的要求，要使小學(xué)生的寫作水平得到提高是很難的。有的學(xué)生既不寫日記，又不寫日常生活中的應(yīng)用文，更沒(méi)有嘗試詩(shī)歌和散文的機(jī)會(huì)，頂多不過(guò)看看搞笑視頻、發(fā)發(fā)問(wèn)候的微信而已，這樣怎么能寫好作文呢？

常言道，拳不離手，曲不離口，熟能生巧，只有多讀多寫多練，才能使自己的筆力長(zhǎng)進(jìn)。有的學(xué)校文化氛圍不濃，櫥窗板報(bào)沒(méi)有，即使有個(gè)板報(bào)欄，也是由教師越俎代庖，不讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)少了，既不能對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，又不能“寶劍鋒從磨礪出”，那就會(huì)將作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚而厭學(xué)棄學(xué)，一到習(xí)作課就喊頭疼。

所以，在小學(xué)生的作文中，食古不化、食知不化的現(xiàn)象普遍存在，亂用典故與隨意引用名人名言和生搬硬套的作文滿眼皆是。不能說(shuō)好話，更不能說(shuō)好自己的中國(guó)話的大有人在。一旦習(xí)作起來(lái)，板著面孔教訓(xùn)人的架勢(shì)，人云亦云的學(xué)生腔。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生生活面窄、閱讀量小和書面文少的情況，要改變小學(xué)生作文難作的局面，學(xué)校就要把作文教學(xué)納入素質(zhì)教育和技能教育的雙軌道。

從說(shuō)到寫是作文教學(xué)的一條基本途徑。低年級(jí)是重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的階段，以幫助學(xué)生作好寫話、作文的準(zhǔn)備。中年級(jí)是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。中年級(jí)也是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過(guò)渡階段。高年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練的重要階段，既擔(dān)負(fù)一些作文重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)又注意小學(xué)階段作文知識(shí)的綜合運(yùn)用。每個(gè)階段，各有側(cè)重，但總體教學(xué)目標(biāo)是一致的。

此外，豐富學(xué)生的精神生活和文化生活，為學(xué)生提供閱讀圖書和雜志的條件和時(shí)間的保證，“生活在別處”，讓學(xué)生多春游、多遠(yuǎn)足和多參觀訪問(wèn)，走上社會(huì)生活的大舞臺(tái)。最大限度地結(jié)合課內(nèi)課外，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、觀察能力和文字表達(dá)能力，通過(guò)多種途徑和方式，讓學(xué)生把文章寫通順、寫達(dá)意和寫得感人。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變思維，確立大語(yǔ)文觀念，在作文教學(xué)中改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)和提高人文素質(zhì)，讓學(xué)生從中汲取大量營(yíng)養(yǎng)。教者也要言傳身教，親自下水作文，讓學(xué)生寫作有范例，下筆有規(guī)矩，以規(guī)矩成方圓，互批互閱，相得益彰。

（編輯：龍賢東）