小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題及解決辦法

潘洪權(quán)　張靜

摘 要： 小學(xué)生習(xí)作水平的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變、循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕所能達(dá)到的，急于求成、拔苗助長或精英教育都不符合教育規(guī)律，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要實(shí)事求是，因材施教。要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題，并找到合適的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)習(xí)作 存在問題 解決辦法

習(xí)作教學(xué)不外乎兩個(gè)方面，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)。在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在一些問題，只有找到解決這些問題的辦法，習(xí)作教學(xué)才能收到良好的效果。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生普遍存在的問題。

（1）習(xí)作的立意雷同，立意水平不高，甚至不會(huì)立意。有的學(xué)生不懂得立意，不清楚習(xí)作的目的，寫作過程思路不清，語言不豐富，或者無話可說。有時(shí)候一篇習(xí)作，全班幾乎一個(gè)口徑，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）習(xí)作的材料不足是學(xué)生不愿完成習(xí)作的一個(gè)主要的原因。沒什么可寫，表現(xiàn)在沒有自己的語言，說空話、套話甚至摘抄別人的習(xí)作，“巧婦難為無米之炊”現(xiàn)象普遍。

（3）不會(huì)選擇材料。學(xué)生的生活經(jīng)歷很豐富，有些方面的知識超過我們。如學(xué)生經(jīng)常練寫人的習(xí)作，而在他們的身邊有大量可歌可贊的人物，如父母、同學(xué)等，但學(xué)生對選擇材料感到困難。

（4）語言積累單一。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語言只需學(xué)習(xí)語文書，寫習(xí)作須看習(xí)作書，這樣就把語言積累面限定在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，其實(shí)語言學(xué)習(xí)的面是非常寬泛的?！靶腥f里路，破萬卷書”說明語言的學(xué)習(xí)積累無處不在。在數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)課堂上都有學(xué)生學(xué)習(xí)的語言，和同學(xué)的交談，師生問答，長輩的對話，人們的嬉笑怒罵，甚至風(fēng)聲、雨聲，動(dòng)物的鳴叫都是學(xué)生語言積累的材料。

（5）語言沒文采。習(xí)作是由語言堆砌而成的，語言質(zhì)量的高低是衡量一篇習(xí)作優(yōu)劣的主要標(biāo)志。很多學(xué)生寫作都過不了語言關(guān)，表意不明確，表達(dá)不準(zhǔn)確，不生動(dòng)是常見的毛病。

2.教師普遍存在的問題。

（1）教師工作不認(rèn)真，浮于形式。在學(xué)生習(xí)作之前，教師對習(xí)作的要求講解不細(xì)或直接要求學(xué)生按照書上的要求完成，其結(jié)果只能是做了一鍋夾生飯，不盡如人意。

（2）教師的要求過高，與實(shí)際脫節(jié)。教師對學(xué)生的高要求，無可厚非，能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但要求過高就是脫離實(shí)際，是理想主義者，其結(jié)果是徒增煩惱，事與愿違。

（3）教學(xué)模式陳舊，訓(xùn)練太機(jī)械。在習(xí)作教學(xué)中，我們對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)側(cè)重于習(xí)作的布局謀篇，字詞、修辭方法的運(yùn)用、材料的選擇，如何開頭、過渡、呼應(yīng)等，形成固定的教學(xué)模式，束縛學(xué)生的想象空間，這樣學(xué)生在寫作時(shí)顧慮重重。

（4）教師的批改流于形式，學(xué)生對習(xí)作優(yōu)劣興趣索然。我們對學(xué)生的習(xí)作的評價(jià)通常有等級、評分和習(xí)作評語，而尤以評語為主。習(xí)作的評語是溝通老師與學(xué)生的紐帶，評語可以把教師的希望、習(xí)作的不足及習(xí)作的閃光點(diǎn)傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的習(xí)作起到指導(dǎo)作用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫習(xí)作的積極性，然而很多時(shí)候，老師的評語過于簡單，而且充滿批評與指責(zé)，對不同的習(xí)作評語大致相同，評語達(dá)不到應(yīng)有的作用。

（5）教師忽略學(xué)生模仿，追求新穎。在教學(xué)中我們經(jīng)常說別人吃過的饃不香，表明我們對模仿的忽略甚至反對，但模仿是學(xué)生習(xí)作的一種方式不應(yīng)被忽視。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在問題的解決辦法

1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

興趣是最好的老師，做任何事情，只要感興趣，你就會(huì)全力以赴，樂此不疲。（1）根據(jù)情趣，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩。通過聯(lián)想、想象獲得寫作的沖動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)、交流的欲望，達(dá)到水到渠成的目的。（2）根據(jù)情感，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。寫能打動(dòng)心靈深處的內(nèi)容，學(xué)生就有話可說。如：語文版六年級上冊《賣火柴的小女孩》，我通過課件展示小女孩為賣火柴掙錢而凍死在大年夜的過程，對比我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)生感慨萬千，很快寫出讀后感。

2.幫助學(xué)生積累習(xí)作材料，豐富學(xué)生的生活閱歷。

（1）多閱讀多實(shí)踐。書是學(xué)生間接獲得知識的階梯。大量閱讀能幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，積累知識，間接接觸社會(huì)，豐富學(xué)生的語言，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美及寫作能力。當(dāng)學(xué)生的文學(xué)語言積累到一定程度，并用其表達(dá)自己的思想時(shí)，學(xué)生的習(xí)作語言一定不會(huì)干巴巴，定能寫出文情并茂的文章。

文學(xué)作品來源于生活可又高于生活，很多作品語言能真實(shí)、細(xì)致地表現(xiàn)生活，給人以美感，讓人動(dòng)心，這都是“生活積蓄”的結(jié)晶。在生活中，我們教給學(xué)生觀察生活，品味生活的能力，達(dá)到豐富學(xué)生的生活閱歷的目的。在春季，帶領(lǐng)學(xué)生踏青，感受大自然的美景。在夏季，看微風(fēng)輕拂楊柳。在秋季，觀賞金黃的莊稼及山上繁星點(diǎn)點(diǎn)似的水果。在冬季，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞晶瑩的雪花，堆雪人，打雪仗，從而獲得對大自然的主觀認(rèn)識。積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，如：小組活動(dòng)、歌詠比賽、詩歌朗誦活動(dòng)、英語角等。鼓勵(lì)學(xué)生在家中多參加家庭活動(dòng)，為家庭做力所能及的勞動(dòng)，如：打掃衛(wèi)生、洗碟、刷碗、養(yǎng)豬、放羊、春種、秋收等，為習(xí)作積累材料。

（2）多寫日記多練筆。對學(xué)生提出寫日記的要求，但要因人而異，不搞一刀切，不拘體裁、格式，但要說真話，實(shí)話，記錄自己的所見所聞，長此以往，學(xué)生必能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生寫作有材料，下筆就會(huì)如有神。

3.教師應(yīng)提高認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）學(xué)生習(xí)作行為是主觀意愿表達(dá)行為。教師對于學(xué)生的習(xí)作的作用是感情的疏通、思路的開導(dǎo)、方法的指導(dǎo)和表達(dá)的指導(dǎo)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)身處地地為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了寫作動(dòng)機(jī)，才會(huì)有寫作興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生模仿，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種方式。魯迅先生的《狂人日記》就是模仿俄國作家莎士比亞的《狂人日記》寫成的。名人尚且如此，何況學(xué)生呢？模仿不等于照抄，在模仿中要有自己的東西。習(xí)慣成自然，模仿成功就是自己的東西。

（3）認(rèn)真批改習(xí)作，讓評語發(fā)揮應(yīng)有作用。很多學(xué)生不愿看教師的評語，也不敢看教師的評語，究其原因，是我們用成年人的思維想象學(xué)生的習(xí)作能力，而忘記他們只是初學(xué)者。

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要找到教學(xué)中存在的問題和解決辦法，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有很大提高。