淺析在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王魯艷

【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些想法和措施：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重課堂教學(xué)藝術(shù)，善于設(shè)問，讓學(xué)生勤思考多練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、樹立自信心，消除恐懼心理

我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都需要一個(gè)過程，一個(gè)從陌生到了解直至熟悉，從知之甚少到知之較多的過程。當(dāng)我們第一次接觸某個(gè)事物時(shí)，在好奇的同時(shí)也會(huì)或多或少產(chǎn)生一定的恐懼心理。農(nóng)村小學(xué)，普遍基礎(chǔ)較差，尤其是低年級(jí)的學(xué)生由于正處于從一個(gè)頑童到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變期，在對(duì)語文學(xué)習(xí)有所向往憧憬的同時(shí)，亦不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到這樣那樣的困惑，倘若不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面效果。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多漢字讀音相同，寫法卻不同，許多漢字雖然字形寫法接近，但讀音卻差別很大，更別說一詞多音（多音字）、一詞多義等了。倘若再加上平時(shí)說話的習(xí)慣（方言的干擾），語文學(xué)習(xí)會(huì)有相當(dāng)多困惑，小困惑如果不能及時(shí)解決，而此時(shí)老師一味責(zé)怪學(xué)生不努力、笨等，久而久之，堆積起來，無形中就會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，認(rèn)為學(xué)校是高不可攀的大山，學(xué)生極有可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生，給他們樹立學(xué)習(xí)的信心，消除其對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理就尤為重要。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施較以前大都有所改善，但是很多老師卻未能跟上時(shí)代的步伐，上課仍然是一本課本、一支粉筆、一張嘴，授課采用的依然是“填鴨式”“滿堂灌”，學(xué)生的思想被禁錮在老師的思想范圍之內(nèi)，學(xué)生對(duì)課堂的理解，也僅限于老師的說教上，再加上小學(xué)生的年齡小，理解能力較差，想象力有限，無法把教師講解的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，理解不了，也就無法真正融入課堂，無法體會(huì)文章在字詞句以外所表達(dá)的真正含義，更不用說感受文章的美了。因此，作為新時(shí)期的教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用已有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生真正融入文章，與文章同笑同哭，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而非老師歸納好的段落大意。舍棄“一堂言”“滿堂灌”，讓課堂真正回歸，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們愛好學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。那么語文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

我們要從思想上樹立新事物的觀念，主動(dòng)向新教師學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而且要學(xué)以致用，運(yùn)用影視、音樂、圖片、動(dòng)畫等手段強(qiáng)化學(xué)生的感知，提供多樣化的外部刺激，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感受和理解，促使學(xué)生把干枯的文字和優(yōu)美的畫面銜接起來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如在上綜合性學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)美》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與性，上課前，我讓學(xué)生先交流自己認(rèn)為家鄉(xiāng)的美的材料，然后我播放了一組家鄉(xiāng)的橋、百花盛開的果園以及一些習(xí)俗圖，同時(shí)配上 《誰不說咱家鄉(xiāng)美》的歌曲，一幅幅別具風(fēng)采的圖片，立刻把學(xué)生帶入了家鄉(xiāng)美的文化，很多學(xué)生一看是自己周邊的事物，便有一種原來我就生活在這么美的地方，以前怎么沒有感覺呀，頓時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種無限的崇敬之情，吸引他們?nèi)プ约毫私庾约撼錾氐拿溃鰪?qiáng)了其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

聽到的東西我們一般忘得比較快，看到的能記得住，但動(dòng)手做的才能學(xué)得更好。也就是說，只有我們積極參與，才能更好地學(xué)習(xí)語文。所以，在語文教學(xué)中，我們要盡可能多地組織活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。讓學(xué)生通過不同器官多方位地去學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如湖北武昌水果湖第一小學(xué)但菁老師在《麻雀》一文的教學(xué)中，面對(duì)弱小的麻雀，龐大的獵狗不戰(zhàn)而退，對(duì)于孩子的生活是難以接受的，也不合常理。如果教師僅僅讓學(xué)生知道，是麻雀的勇氣嚇退了獵狗，這樣的話，學(xué)生僅僅記下的是一個(gè)答案，而沒有能真正理解。所以，我們要讓學(xué)生通過角色的扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)，真正地理解文章的意思。

教育就是要啟迪和培養(yǎng)人的智慧。學(xué)生的表演讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。每個(gè)人的智慧都猶如休眠的火山，一旦點(diǎn)燃便有無盡的創(chuàng)造潛力。

三、保持語文學(xué)習(xí)興趣的持久性

興趣的持久性是指興趣持續(xù)時(shí)間的長短，由于年齡的原因，很多學(xué)生注意力不夠集中，常常三心二意，興趣很不穩(wěn)定。保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，明了語文學(xué)習(xí)的目的和重要性。

語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這幾點(diǎn)讓每一堂語文課都上得有聲有色。語文課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)時(shí)空，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂融入真實(shí)的生活中，只有如此我們的語文課教學(xué)才會(huì)像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，是個(gè)長期而艱巨的工程，我們教師要做好長期工作的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)，主動(dòng)干預(yù)，讓學(xué)生早日發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晶晶.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電視媒體提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2016.

[2]閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3]楊炳華.讓學(xué)習(xí)者提出問題[J].教學(xué)月刊，2002（Z1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）