農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀研究

何菲

[摘要]隨著近幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，農(nóng)村學(xué)前教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是起引領(lǐng)示范作用的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。但目前農(nóng)村學(xué)前教育體系的發(fā)展依然面臨諸多問(wèn)題，例如：政府投入經(jīng)費(fèi)不足；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育教學(xué)中小學(xué)化傾向依然存在；師資隊(duì)伍整體水平有待提高，先進(jìn)的教學(xué)方法和理念難以實(shí)施；教育科研與鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)落不到實(shí)處；家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)起不到輔助作用等等。因此應(yīng)積極采取措施如：拓寬籌資渠道，加大教育投入，開(kāi)拓思路，利用農(nóng)村自然資源補(bǔ)充教具、玩具，避免不必要的資源浪費(fèi)；改善教師工作環(huán)境，加強(qiáng)良好師德師風(fēng)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力；密切聯(lián)系家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，推進(jìn)家園合作；深化園本課程改革，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)，強(qiáng)化科研管理制訂科研總體規(guī)劃等就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；師資力量；家園合作；建設(shè)管理；科研；園本特色

[中圖分類(lèi)號(hào)]G619.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

學(xué)前教育作為終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是社會(huì)公益事業(yè)。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不僅與每個(gè)家庭切身利益息息相關(guān)更關(guān)乎著我們共同的中國(guó)夢(mèng)。在陜西第一、二個(gè)學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃的相繼實(shí)施中，陜西的學(xué)前幼兒園覆蓋了全部城鎮(zhèn)小區(qū)和行政村，學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到94.64%，雖然三年毛入園率大幅提高，可是在幼兒園快速建設(shè)中，依然存在許多問(wèn)題和考驗(yàn)。本次以西鄉(xiāng)縣柳樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地走訪，訪談等方式，主要從該幼兒園建設(shè)管理、師資隊(duì)伍、家園合作、科研鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行了現(xiàn)狀了解與分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

2 柳樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

西鄉(xiāng)柳樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園創(chuàng)建于1987年，該園附設(shè)在柳樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)，自陜西第一個(gè)學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，在全縣“雙高雙普”工作開(kāi)展下，政府和社會(huì)各界力量共同投資，于2013年重新修建農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園。新園總占地面積5669.5m2，建筑總面積2436m2，戶外活動(dòng)場(chǎng)地1508m2，綠化面積1100m2，可同時(shí)接納300多名幼兒入園學(xué)習(xí)。硬件條件屬于西鄉(xiāng)達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

2.1 缺少活動(dòng)器材

幼兒園內(nèi)部硬件設(shè)施設(shè)備已經(jīng)達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)水平，但缺少小型的機(jī)械活動(dòng)器材以及相應(yīng)體育活動(dòng)器材。園內(nèi)有大型玩具、玩沙、塑膠場(chǎng)地和塑膠跑道等基本的幼兒體育活動(dòng)設(shè)施；有校園廣播音響、每個(gè)教室配有電子琴、液晶電視、空調(diào)等保教設(shè)備。通過(guò)實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，院內(nèi)雖有大型玩具滑梯、玩沙區(qū)，但缺少相應(yīng)體育活動(dòng)器材，幼兒戶外活動(dòng)僅限于玩滑梯玩沙，缺乏目的性，時(shí)間久了幼兒也就失去了興趣。

2.2 專(zhuān)業(yè)幼師隊(duì)伍薄弱

師資隊(duì)伍偏年輕化，并且專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，在學(xué)歷任職資格和人數(shù)上都明顯不達(dá)標(biāo)。柳樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園幼師隊(duì)伍基本情況：目前，幼兒園共有教職工18人，行政管理2人，35歲以內(nèi)有16人。 教齡在3年以內(nèi)有12人，3～5年有4人，10年以上有2人，教齡2年以內(nèi)的教師有12人所占的比例為67%，3年和5年以內(nèi)分別有2人，各占11%，10年以上2人占11%，其中還有兩名是今年剛剛踏上教師崗位的新教師。絕大部分教師都還處在“關(guān)注生存階段”，處在成熟階段的教師較少。持證上崗者5人，本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷9人，高中學(xué)歷8人，學(xué)幼教專(zhuān)業(yè)的只有3人，而國(guó)家《幼兒教師任職條件》要求：幼兒教師必須具有中等幼師及以上學(xué)歷，并取得幼兒教師任職資格證書(shū)。因此專(zhuān)業(yè)幼師隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)需提高，隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。

2.3 家園合作不夠深入

家園合作雖不斷改進(jìn)，但開(kāi)展頻率依然較低，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，未能充分發(fā)揮共育作用。柳樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園在家園合作方面相比學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃未實(shí)施前有了很大改善。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的頻率為每學(xué)期1次，每班都設(shè)有家園共育欄，相比以前的“小學(xué)化”模式有了很大進(jìn)步，但是卻很少有家長(zhǎng)能積極主動(dòng)的參與到家園共育環(huán)節(jié)中，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，產(chǎn)生一種“老師害怕找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)害怕找老師”的矛盾局面。

2.4 科研與園本課程開(kāi)發(fā)未發(fā)揮其先導(dǎo)作用

科研與園本課程開(kāi)發(fā)雖然有組織有內(nèi)容，卻未能發(fā)揮其先導(dǎo)指引作用。目前此中心幼兒園有小班、中班、大班三個(gè)教研組，每組一名教研組長(zhǎng)。有課題研究組若干，并在西鄉(xiāng)縣教學(xué)科研室主辦的教育期刊上發(fā)表。 “鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)”教材《牧馬河孕育的文明》內(nèi)容采用圖片說(shuō)明簡(jiǎn)單文字介紹方式，主要涉及世界文化遺產(chǎn)和西鄉(xiāng)人文習(xí)俗特產(chǎn)等。幼兒園教育資源應(yīng)從健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域分別對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。此鎮(zhèn)中心幼兒園科研內(nèi)容部分涉及到幼兒專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，卻未形成專(zhuān)業(yè)的科研體系，需進(jìn)一步落實(shí)科研和園本課程開(kāi)發(fā)，提升幼兒教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。

3 柳樹(shù)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展策略研究

3.1 拓寬籌資渠道，充分發(fā)掘利用資源

拓寬籌資渠道，加大教育投入。協(xié)調(diào)利用和管理資源，夯實(shí)管理責(zé)任，轉(zhuǎn)變管理理念。形成處處有管理、人人會(huì)管理的良好局面，力促學(xué)校管理精細(xì)化，結(jié)合幼兒園具體情況，創(chuàng)新管理方式、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彰顯特色、提升內(nèi)涵，實(shí)行“自我管理，全員管理，有效管理”，積極形成“自我管理，超我管理”的機(jī)制。

3.2 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，改善工作環(huán)境凝聚團(tuán)隊(duì)力量

改善教師工作環(huán)境凝聚團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)良好師德師風(fēng)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，完善培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修；開(kāi)展活動(dòng)，相互促進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。開(kāi)展課題研究，示范課競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)促進(jìn)全園教職工教育思想的轉(zhuǎn)變。

3.3 更新觀念，加強(qiáng)溝通攜手共育

樹(shù)立科學(xué)的教育觀念；密切聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)溝通，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)家園合作?？茖W(xué)的教育觀念是做好家園合作的前提。因此，家園雙方都應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的教育觀念，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)工作。

3.4 深化改革，發(fā)揮科研先導(dǎo)

深化園本課程改革，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)，強(qiáng)化科研管理，制訂科研總體規(guī)劃，明確計(jì)劃目標(biāo)。

發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用。用科研來(lái)指導(dǎo)促進(jìn)改革、提高師資質(zhì)量，營(yíng)造良好的教科研氛圍。強(qiáng)化幼兒園教育科研管理，制訂幼兒園教育科研總體規(guī)劃，明確計(jì)劃目標(biāo)。通過(guò)制訂幼兒園教科研管理辦法，對(duì)全園的各類(lèi)課題研究進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)骨干教師課題的指導(dǎo)，加強(qiáng)管理全園的教科研工作和考核評(píng)價(jià)。

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