有趣是教師存在的另一種重要方式

張金龍

“學(xué)高為師，德高為范”，既是對教師的評價(jià)，也是對教師的要求，它從專業(yè)、品德兩個(gè)方面對教師進(jìn)行了深刻地闡釋，是師范院校多年來培養(yǎng)教師的信條，也是教育主管部門對教師隊(duì)伍的要求。許多的老師就是在這樣的理念下成長起來的?！耙虢o人一杯水，自己必須要有一桶水”，專業(yè)知識是開展教學(xué)的前提；“教師是人類靈魂的工程師”，師德修養(yǎng)是從事教育的根本。教師面對的是孩子，是學(xué)生，是富有生命力的人，因此，德藝雙馨，是教師存在的主要方式。

可是，當(dāng)今許多教師都具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，也有很好的道德修養(yǎng)，可為什么總會(huì)有說不完道不盡的職業(yè)倦怠呢？究其原因，可能是由于缺乏興趣，可能是由于重復(fù)單調(diào)，也可能是由于自身追求……不管是哪種原因，有一個(gè)問題是不能被忽視——個(gè)人趣味。作為教師，尤其是容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的教師，更需要培養(yǎng)自己的趣味，這既是克服職業(yè)倦怠的有效良方，更是教師走向幸福充實(shí)的康莊大道?？梢哉f，有趣，是德藝雙馨之外，教師存在的另一種重要方式。

潛心專注的教研樂趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處熢诮虒W(xué)研究過程中常常會(huì)有創(chuàng)新的收獲、成長的喜悅，以及辛勞付出之后獲得的成就感，從而感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到樂趣和幸福。黃厚江志趣于語文教學(xué)，收獲了成就感；李鎮(zhèn)西志趣于學(xué)生教育，收獲了幸福感。教研的樂趣，有時(shí)候是一頭扎進(jìn)去之后，就會(huì)有豁然開朗的愉悅之感。

教師做教研，并非要求兀兀窮年、嘔心瀝血，并非要獨(dú)上高樓、望盡天涯路，而是對自己教育教學(xué)過程中的遇到的問題進(jìn)行思考、探索，再到問題的背后進(jìn)行深入地挖掘，看到問題的本質(zhì)，從而尋求解決問題的方法，當(dāng)問題迎刃而解的時(shí)候，就會(huì)有一種成就感，體會(huì)到樂趣。

我們身邊有許多這樣的教師，年復(fù)一年機(jī)械地重復(fù)著教育教學(xué)，沒有思考、沒有探索、沒有總結(jié)、沒有創(chuàng)新、沒有成長、沒有收獲，于是也就失去了樂趣，這樣怎樣能不出現(xiàn)職業(yè)倦怠？另外有一些教師，他們從事教研，可能是為了職稱、為了利益等。還有一些老師，不是為了利益，也不是為了職稱，純粹就是為了樂趣，對教研非常感興趣，遇到教育教學(xué)中的問題，便去思考、去挖掘、去論證、去演繹、去總結(jié)，最終在獲得了教研成果的同時(shí)，也在自己興趣的天地里大施拳腳，收獲了一種功利之外的純粹的樂趣，倍感身心愉悅，滿足而幸福。

滌蕩相生的師生樂趣

水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。師生相處，煩惱不少，但更多的應(yīng)該是滌蕩而相生的樂趣。雖然學(xué)生總會(huì)有不完成作業(yè)的時(shí)候，總會(huì)有不認(rèn)真聽課的時(shí)候，總會(huì)有這樣那樣的事使老師不開心，索然無趣，有時(shí)甚至是怒從中來，拍案而起，但不管怎樣，他們都是成長中的孩子。成長中的孩子，哪個(gè)不曾頑皮過？哪個(gè)不是在頑皮中成長起來的？更何況，孩子的心智尚未定型，與其交流，可以感受淳樸可愛而又帶著點(diǎn)頑皮小壞、頑皮小壞而又帶著淳樸可愛的那種朝陽氣息，可謂妙趣橫生。

與小鐘同學(xué)的交流，我深有體會(huì)。小鐘同學(xué)未完成作業(yè)，我不是很開心，叫他來辦公室與其交流。

“你為什么不做作業(yè)？”

“老師，我忘了。”小明怯怯回答。

“忘了？我的作業(yè)你都敢忘記？你知道我是誰嗎？”我生氣的時(shí)候看起來比較兇，很多時(shí)候，孩子們就是在這個(gè)時(shí)候被我鎮(zhèn)住的。

“不知道?！毙∶骱苄÷暋?/p>

“不知道？我是初一年級里最兇的男老師，你沒聽過我的傳說嗎？”我渲染著語氣。

小明抬起頭，“可是，我班主任昨天說，他是初一年級里最兇的男老師。”同時(shí)瞥了一下在兩三張辦公桌外的班主任?！拔也恢滥銈兡膫€(gè)才是最兇的。”他弱弱地說道。

我差點(diǎn)沒忍住笑出聲來，轉(zhuǎn)過頭看了一下他的班主任，班主任早就忍不住笑了起來，原來昨天班主任也是這樣嚇唬過他。原本因未完成作業(yè)而感覺不開心的我此時(shí)也笑了起來。

教育教學(xué)是教師與有血有肉有靈魂的孩子的交流，這就必然應(yīng)當(dāng)是有趣的而不是枯燥的，這個(gè)過程包含活生生的思想活動(dòng)與情感表達(dá)，從而培養(yǎng)興趣，收獲知識，獲得思維的靈感，感受各種豐富的情感，而非讓學(xué)生苦行僧般地接收嚴(yán)格“訓(xùn)練”而不言其他。如此方能感受到與學(xué)生交往的樂趣，感受到教育的樂趣。

自得其樂的生活樂趣

教師應(yīng)當(dāng)是有智慧也富有生活樂趣的人，他不是教育機(jī)器的一個(gè)部件，而應(yīng)該是一個(gè)精神豐滿的有血有肉的人?！敖逃桥囵B(yǎng)學(xué)生面對一叢鮮花而怦然心動(dòng)的感覺?！蹦敲醋鳛榻處煟紫染捅仨毷且粋€(gè)能夠“面對一叢鮮花而怦然心動(dòng)”的人。法國蒙田也說過，“教育不是為了適應(yīng)外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富”。作為教師，我們也應(yīng)該在從事教育的過程中，豐富自己的內(nèi)心。這就要求我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的樂趣，讓自己的內(nèi)心豐盈起來，而不至于走出教室、學(xué)校以后心里感覺空蕩蕩的。試想，一個(gè)滿臉疲憊的老師，如何教出優(yōu)雅的學(xué)生？

我們可以有閱讀的樂趣。當(dāng)今社會(huì)，信息在爆炸，知識在更新，想守著曾經(jīng)的一點(diǎn)知識而一勞永逸已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。尤其是對擔(dān)負(fù)培養(yǎng)祖國未來重?fù)?dān)的教師而言，知識更新沒有社會(huì)意識，沒有與時(shí)俱進(jìn)，必然會(huì)落后，閱讀應(yīng)該是教師工作的一部分，即便跳出工作，教師依然應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的樂趣。正如于謙《觀書》所言：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵”。

我們可以有運(yùn)動(dòng)的樂趣。晨曦中、晚霞里，換上運(yùn)動(dòng)服、穿上運(yùn)動(dòng)鞋，馳騁在運(yùn)動(dòng)場上，總會(huì)讓你感受到陽光的味道、生命的活力以及自由自在的力量，這也正是 “陽光體育”的樂趣所在。

當(dāng)然，讀書和運(yùn)動(dòng)并不是人人都有樂趣，但我們依然可以找到自己的樂趣，只要自己喜歡，從中能感受的樂趣便已足夠。于是，從樂趣出發(fā)，閱讀、運(yùn)動(dòng)、旅行、品茶、音樂、釣魚……凡此種種，無所不有樂趣。

“教育是培養(yǎng)學(xué)生面對一叢鮮花而怦然心動(dòng)的感覺”，這種感覺便是樂趣。身為班主任，如果缺乏一顆充滿樂趣的心靈，缺乏一雙善于找到樂趣的慧眼，那么，他的工作無疑是辛苦的、沉重的，他的生活也無疑是灰暗的、單調(diào)的。這樣的班主任，只能培養(yǎng)出面對生活、社會(huì)索然無趣的人，而非家庭、社會(huì)乃至祖國需要的人才。

王小波說，我活在世上，無非是想要明白些道理，遇見些有趣的事。于班主任而言，不管是工作還是生活，有趣，都應(yīng)該是德藝雙馨之外的另一種存在方式。誠如此，班主任就能在繁瑣的工作中滿面春分、舉步從容，職業(yè)倦怠便會(huì)悄無聲息、銷聲匿跡。

（作者單位：東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)）

責(zé)任編輯 周若雯