德育：從難題到課題

張婷

班主任如何破解德育低效難題？這是所有教育工作者發(fā)自內(nèi)心想解決的問題。作者以此為書名和思考的源泉，以德育為研究課題應(yīng)有的內(nèi)涵與外延作為全書的核心思想，最終構(gòu)建出一座完整的德育“大廈”。

《班主任如何破解德育低效難題》是教育界的久旱之甘霖，茫雪之熱炭。作為班主任，我深知教育教學(xué)的艱難，也知道高效傳遞知識不易，更何況要高效地完成德育這類關(guān)乎思想教育，需要?jiǎng)又郧?，曉之以理，進(jìn)而改變個(gè)體思想和言行的大工程？德育低效已是教育界長期以來的現(xiàn)狀，破解它是難題不言而喻。作者以此問為主題，激發(fā)了讀者的興趣，引起了讀者的思考，燃起了德育工作者們心中希望的火花。

在工作中，我們或多或少會(huì)接觸一些教育學(xué)、心理學(xué)或相關(guān)領(lǐng)域的理論知識和方法，用于平日的德育工作，但我們不得不說這些理論和方法都是零散的，毫無系統(tǒng)的。面對繁瑣的德育工作，我們也只是憑感覺聽指示，在迷茫和摸索中處理問題，久而久之德育早已失去了其應(yīng)有的生命活力。而趙坡老師這本關(guān)于如何破解這一難題的著作，將德育當(dāng)作一門系統(tǒng)的課程，從其目標(biāo)、內(nèi)涵、目的、方法、評價(jià)和規(guī)律等方面來詳細(xì)闡述和分析，并配以豐富的理論知識和實(shí)際案例，無疑讓大家眼前一亮。

這本著作為德育工作者提供物質(zhì)和精神為一體的糧食。從前言開始，作者以自序的方式提出要把德育作為主科，道出了德育在現(xiàn)實(shí)中的微薄地位，引起讀者的深度共鳴：德育應(yīng)作為一門學(xué)科，也需要科學(xué)的方法和系統(tǒng)的途徑。第一、二章作者在全面分析德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上剖析德育的內(nèi)涵與目的，由此對德育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從目標(biāo)到課程、評價(jià)、效果，還加入了一些鮮活的課程活動(dòng)方案和評價(jià)表格等。三至九章作者分別論述了德育的類型及其在現(xiàn)實(shí)德育案例中的應(yīng)用，從說理型到體悟型、浸潤型、期望型、懲戒型、經(jīng)歷型以及“社會(huì)場”德育。每一種類型都配有相關(guān)領(lǐng)域的理論和一些實(shí)用的處理方法，更有相應(yīng)的典故分析和實(shí)際案例，讓讀者更深刻地感知理論和方法在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

而“社會(huì)場”德育這章，作者以大量社會(huì)新聞、網(wǎng)絡(luò)事件和消息引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，同時(shí)給出諸多實(shí)際案例和引導(dǎo)方法，極大拓寬了德育者的視界，提升德育者自身的高度。結(jié)尾處作者以自身經(jīng)歷和感受告訴讀者，德育也有其特殊的與常規(guī)學(xué)科不同的規(guī)律需要遵循，也有一些非常規(guī)的方法可以實(shí)施，甚至有時(shí)候在德育工作中一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)給我們帶來“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的驚喜，讓讀者再一次體會(huì)到德育的特殊性和鮮活性。這部分以具體活動(dòng)方案、案例分析和解決方法為物質(zhì)食糧，直接供一線教師借鑒使用；而豐富的理論運(yùn)用和系統(tǒng)建構(gòu)則給予精神方面的充實(shí)，兩者的有機(jī)結(jié)合，讓讀者忍不住一遍又一遍地去研讀和思考。

讀罷此書，一種充實(shí)感油然而生。這種充實(shí)來源于德育有了這樣全面系統(tǒng)的書面闡釋，來源于作者流淌于字里行間對德育一絲不茍的態(tài)度和執(zhí)著的精神，也來源于作者帶給我們的希望和引發(fā)的新思考。此書正如通往德育圣地的一座“大廈”，在見證其堅(jiān)實(shí)的“根基和腳手架”“鋼筋和混凝土”，以及游覽完它內(nèi)部的精妙絕倫之后，讀者們產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的思考，即如何讓德育這座大廈更加豐厚，讓未來的德育之路越走越順利。

如今，德育難題已成為有著作論述的研究課題，作為班主任，我們?nèi)匀话l(fā)自內(nèi)心地想問：破解德育低效這道教育界的難題，何時(shí)能轉(zhuǎn)變?yōu)橐坏老鄬θ菀椎恼n題，或者說走上一條陽光大道？趙坡老師的這本專著就是這條大路上的指明燈。道已開啟，明燈已亮，從難題到易題，相信指日可待。

（作者單位：深圳第二外國語學(xué)校）