淺談如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

吳新麗 張弓

【摘要】課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)和學(xué)生能力提出了更高的要求，在此情況下，教師首先要對(duì)實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和研究，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題之后，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，盡可能地利用具有較高趣味性和生動(dòng)性的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

在全面開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹立全新的科學(xué)教學(xué)觀念，先對(duì)實(shí)際的科學(xué)教材進(jìn)行全面的分析和了解，然后根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好來進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，充分地利用各種教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)學(xué)習(xí)。這樣才能為后續(xù)的小學(xué)科學(xué)的全面開展?fàn)I造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。

一、通過全面激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)展初期階段，對(duì)于枯燥而乏味的文字描述的接受能力相對(duì)較弱，因此，在實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在原有基礎(chǔ)上引入一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，也可以增加一些生活案例或者趣味故事，以此為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在“我們的生活與科技”的教學(xué)過程當(dāng)中增加愛迪生發(fā)明電燈的故事，或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)單原理講解，這樣能夠使學(xué)生快速集中注意力聽講，再如在進(jìn)行“栽種植物”的教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一些朝天椒、牽牛花、蠶豆、玉米等植物小苗，也可以讓學(xué)生自主地準(zhǔn)備自己喜歡的植物苗，讓學(xué)生討論如何將小苗從營(yíng)養(yǎng)缽移栽到土地，讓學(xué)生結(jié)合討論結(jié)果和教材上的栽種方式實(shí)際進(jìn)行操作。栽種完成之后，教師還需要讓學(xué)生根據(jù)小苗的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行管理，并記錄小苗成長(zhǎng)過程當(dāng)中的莖的粗細(xì)和高度、葉的形狀和數(shù)量、植株的整體高度、開花時(shí)間等的相關(guān)數(shù)據(jù)。這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和印象，同時(shí)也能夠使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

二、通過合理構(gòu)建教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

在實(shí)際的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分地引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞具體的科學(xué)教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建具有代入感和趣味性的教學(xué)情景。引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)氛圍下進(jìn)行相關(guān)問題的探究和理論的學(xué)習(xí)，這樣才能在全面激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行“動(dòng)物的身體和運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的小青蛙視頻短片，讓學(xué)生詳細(xì)觀察并回答問題：“小青蛙的身體是什么顏色的？”“小青蛙身上的花紋或者斑點(diǎn)是怎樣的？”“小青蛙的叫聲是怎樣的？鳴叫過程當(dāng)中身體的部位會(huì)發(fā)生什么變化？”“小青蛙在跳躍過程當(dāng)中肢體發(fā)生了怎樣的變化？”教師通過播放暫停的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀看，從而能夠讓學(xué)生通過觀察來解決相關(guān)的問題。

三、通過利用多樣教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的糟粕，有效地在具有價(jià)值的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有目的性地引入探究式、提問式、小組合作學(xué)習(xí)等的多樣化方法，有層次、有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生深入進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，教師也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生安排一系列的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手來進(jìn)行相關(guān)的操作。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)我們的地球”的教學(xué)過程中，教師可以讓小組學(xué)生事先收集與地球有關(guān)的知識(shí)，在課堂上說一說自己對(duì)地球的了解，從而能夠全面加深學(xué)生對(duì)地球的形態(tài)、大小、赤道、表面積、年齡，以及最冷的地方和最熱的地方等方面的了解。然后，教師再提出探究性的問題：“地球?yàn)槭裁磿?huì)分成黑夜和白天？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和教材內(nèi)容來解決問題。教師也可以讓小組學(xué)生利用簡(jiǎn)單工具來制作地球模型，并在氣球上標(biāo)明課本當(dāng)中涉及的內(nèi)容，然后評(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組的學(xué)生做得好、標(biāo)的正確。這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中最好地驗(yàn)證某些科學(xué)理論和定義，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師只是要求學(xué)生掌握與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，但卻沒有根據(jù)教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和探索。在此情況下，為了能夠使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與到實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要在原基礎(chǔ)上有效地引入一些具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)情景小組學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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