藍墨云班課在藝體類大學英語課堂管理中的研究與應用

【摘要】本文通過對地方高校藝體類大學英語課堂教學管理中存在的若干問題，通過教學實踐和探索，針對藝術體育類專業(yè)學生的特點，提出了利用現(xiàn)代移動信息技術，通過移動學習環(huán)境下藍墨云班課平臺的教學實踐，以線上和線下的協(xié)調(diào)管理明確課堂紀律和營造交流和溝通的課堂氛圍，促進課堂互動的解決方案。

【關鍵詞】藍墨云班課；大學英語；課堂管理

一、研究背景

藝術和體育類專業(yè)一直是我校學科和專業(yè)發(fā)展的特色之一，我校也為本地的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的藝術和體育類人才。報考我校藝術和體育類專業(yè)的學生也逐年增多，因此在培養(yǎng)方案的通識教育類課程中也針對藝體類學生專門開設了大學英語課程，其相應的大綱、教材、考試等方方面面的要求都要比一般普通文理科的大學英語課程較低。

國家對藝術和體育類大學生的英語素質(zhì)的要求也越來越高，2017年湖北省取消了“高等學校英語應用能力考試”（簡稱為英語三級），藝術和體育類專業(yè)的學生也得要參加國家英語四級的考試，達到學校的相關要求，才能拿到學位證。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)藝體類學生把大量時間和精力都集中于專業(yè)課程的學習，對英語學習的重視度不高。很多學生只在英語課上才學英語，課后根本就不復習，更別說預習，上課時注意力也容易被手機所吸引。很多班也都是50人左右的大班，針對這類學生的課堂教學管理對英語教師提出了更高的要求。

移動教學助手──藍墨云班課的出現(xiàn)給大學英語課堂管理提供了便捷的平臺。藍墨云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動智能設備開展課堂教學，并在課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎，發(fā)布音頻、視頻、圖片、教案等教學資料；發(fā)布作業(yè)、考試等消息（圖1）；開展問卷、討論交流、測試等活動（圖4）。教師可以通過藍墨云班課查看學生的學習進度和學習記錄，期末還可以得到每位學生的學習評估報告。在教學過程中，教師可以通過藍墨云班課平臺反饋的信息了解學生學習的軌跡并及時采用相應的課堂管理策略，使教學變得輕松、有趣、簡單和高效。

（一）基于藍墨云班課的藝體類大學英語課堂管理探究

藍墨云班課用于課堂教學管理的最大好處就是它很好地解決了教師在講臺上講課，學生在下面玩手機，看手機，用手機的現(xiàn)實問題。使傳統(tǒng)的課堂教學管理與課堂教學互動和在線學習、移動學習相結合，加強對學生的學習過程的監(jiān)控，特別是學生在課前、課中、課后的學習軌跡的記錄，這樣就更能調(diào)動課堂上學生的積極性和主動性，提高課堂參與度，以達到優(yōu)化學習效果的目的。

（二）利用藍墨云班課對課堂紀律的管理

雖然是大學課堂，但對藝體類學生來說，他們的自律性比較低，教師可以利用藍墨云班課的“消息”（圖1）功能中以“班課通知”的形式（圖2）在每學期第一次課就在課程介紹里面明確課堂紀律。教師不能對違紀的學生置之不理，可以通過圖1右上角的“私聊”功能提醒違紀學生遵守課堂紀律。這也是保證一定的教學效果和教學質(zhì)量的前提，同時也可以幫助藝體類學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

同時，教師還可以通過“班課通知”在每周上課前發(fā)布教學安排（圖3），讓學生提前了解要學習的內(nèi)容，做好課前預習，上課的時候就不會由于跟不上或者聽不懂而開小差。教師還可以告知學生與學習內(nèi)容相應的課堂活動。圖3還根據(jù)平臺反饋的實時數(shù)據(jù)及時告知教師哪些學生已查閱了，哪些學生還未查閱教學安排，這樣可以有針對性地加強對學生的學習過程的監(jiān)控。

二、利用藍墨云班課營造交流和溝通的課堂氛圍，促進課堂互動

藝術和體育類專業(yè)學生最大的優(yōu)點就是情商較高，他們喜歡和教師溝通交流。但如果不加強課堂管理，溝通交流主要還是圍繞著請假、出勤、補交作業(yè)等違背學習規(guī)律的話題上，通過溝通交流希望教師能寬大為懷，網(wǎng)開一面。其實可以利用藝體類學生的這一特點把他們往健康的課堂交流方式上引導，增進師生之間，學生之間的關系來有效地實現(xiàn)教學目標。藍墨云班課在課堂互動這方面主要是以課堂活動的形式實施課堂教學和管理（圖4）。

藍墨云班課主頁的右上角有一個專門用于增強課堂師生互動的功能——課堂表現(xiàn)（圖5）。課堂表現(xiàn)有四種（圖6）師生的互動形式：舉手、搶答、選人和小組評價，這四個活動都需要教師先提出問題，然后教師通過其中一種形式發(fā)布活動，學生通過手機來獲得發(fā)言的機會，回答教師提出的問題。后兩個活動中教師可以選學生或?qū)W生小組來回答問題。教師再根據(jù)學生的回答情況以經(jīng)驗值的形式分別給予評價，最后一個活動是由其他學生小組給予評價。課堂表現(xiàn)可以用于檢查學生的課前預習情況，課堂上學生對教師講授的知識點的掌握情況，以及幫助教師調(diào)動課堂的教學氣氛，比如可以通過選人活動中的“搖一搖”功能隨機選人回答問題來調(diào)動課堂氣氛。

除了課堂上師生之間的互動外，還可以通過“作業(yè)/小組任務”的課堂活動進行課堂的分組活動（圖7）。教師在發(fā)布課堂小組任務時，可以根據(jù)任務的難易程度來選擇具體的分組方案（圖8）。隨機劃分小組的形式比較適合類似“采訪”式的課堂英語即興交流互動的活動，學生隨機分在一組，用英語互相提問交流。線下劃分小組的形式可以根據(jù)學生在教室的座位分布情況，要求坐在一起的學生通過手機進入相同編號的組，形成課堂上的活動小組，共同完成課堂小組任務，這樣的形式主要用于翻譯、寫作、總結概括等語言活動。使用成員小組方案的形式主要用于難度稍大的課堂小組任務，教師在上課前就編輯好各組（圖10），其中還可以給每個小組起個好聽又好記的英文名，提前告知學生小組成員和小組任務信息，讓學生提前做好準備，通過小組共同學習、小組成員相互學習、共同探討、相互交流來完成小組任務。小組的表現(xiàn)好壞還取決于每個組員的學習和貢獻以及小組的凝聚力。小組成員可以通過組員或教師的幫助，在有限的時間內(nèi)完成必要的學習，在這個過程中有效地建構知識。同時，也讓整個學習小組共享自己的學習成果。這樣也不會產(chǎn)生對教師單獨點名提問的恐懼感和消極評價的焦慮感。小組合作的精神也得到了一定的培養(yǎng)。教師對學生的糾錯，評估和反饋也會更加有效。甚至還可以進行自我評估和組間的互評。圖9中可以看到藍墨云班課也提供了小組任務活動的各種評價方式，甚至還可以指定學生以助教的身分評分。

課堂的知識點或者語言點和技能點的內(nèi)化主要是通過圖4中的語言測試功能來完成的。教師課前把有關課堂上的重點難點編輯成測試題放在題庫中，然后再調(diào)用已編好的測試題編輯成測試活動，并在課堂上發(fā)布該活動。藍墨云班課測試活動的最大優(yōu)點在于測試數(shù)據(jù)的即時反饋，其中包括學生的分數(shù)、用時，以及每題的正確率。

三、結語

基于藍墨云班課的藝體類大學英語課堂管理最明顯的特點就是線上的藍墨云班課平臺和線下的課堂教學的協(xié)調(diào)管理，能夠?qū)崟r反饋數(shù)據(jù)，鼓勵和督促學生發(fā)揮學習主動權和自主權，使學生真正成為管理自己學習的人。

參考文獻

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作者簡介：笪立（1975.02—），男，漢族，碩士，講師，研究方向：英語教育。