演奏“田園語文”的審美三部曲

張燕霞

【摘要】農(nóng)村小學生的生活環(huán)境得天獨厚，擁有豐富的“田園資源”。語文教師可以充分利用這一寶庫，帶領孩子們走進去。首先，通過啟動“定向化”的審美閱讀，讓孩子發(fā)現(xiàn)田園之美；然后，通過參與實踐性的審美生活，享受田園之趣；最后，通過陶冶對大自然的審美情操，感受田園之樂。只有讓孩子們真正走進了大自然，參與其中的一切活動，他們才會變得豁達，心中才會有美好的感覺，大自然中的一山、一水、一花、一草，在他們的心中才會充滿了美感。

【關鍵詞】發(fā)現(xiàn) 體悟 感受

農(nóng)村小學生的生活環(huán)境，有著得天獨厚的優(yōu)勢。遠離城市的喧囂，沒有水泥、鋼筋的困擾，可以在農(nóng)村這片靜謐的土地上，經(jīng)常與大自然親密接觸，感受大自然帶給我們的悠閑、舒心與美好。

充分利用這一豐富的自然資源，感受大自然一年四季在田園中發(fā)生的美麗變化，鼓勵孩子們去發(fā)現(xiàn)田園之美，感受田園之趣，享受田園之樂，從而由內心升起自己對田園生活的熱愛，是一件頗有意義的事情。

一、學做葦岸：啟動“定向化”的審美閱讀，發(fā)現(xiàn)田園之美

著名散文學家葦岸喜歡徒步旅行，通過親近大地，投入大地的懷抱并細致地觀察，進而從中汲取創(chuàng)作的材料和靈感。他的散文《一九九八：二十四節(jié)氣》就是選在其居住的處所附近的田野上，通過觀察、拍照、記錄，最后創(chuàng)作出這篇美文的。而一朵棉花、一棵韭菜、一根玉米……這些普普通通的田園景物，在農(nóng)村孩子的眼中，是習以為常的。那如何讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些普通景物的美呢？這就需要教師的引導與孩子們的學習了。以蘇教版小學《語文》四年級（上冊）中的現(xiàn)代詩歌《秋天》的教學為例，生動的課文學習，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，身邊的田園景物原來是如此之美。

《秋天》這篇文章主要是采用擬人化的手法來寫的。在教學之前，筆者先準備了大量描繪秋天的多媒體圖片，由畫面的直觀感受引入到文章。然后，再抓住詩中一些關鍵的詩句，讓學生來感受秋天田野中各種各樣的美景。最后，把這些圖片和孩子們的生活實際聯(lián)系起來，通過小組討論，感受、體悟，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風和秋天的動物。教學過程中，使用擬人的修辭手法，孩子會更容易沉浸于美景之中，感受大自然帶來的美好和豐收的喜悅之情。

筆者布置了以《我愛秋天》為題的小練筆，讓孩子們結合自己的感受，以及身邊所觀察到的田園景物，進行了寫作。其中有多個孩子的作文在報刊上發(fā)表。以其中一篇優(yōu)秀習作為例：

瞧，玉米舉著紅櫻樂了，忘掉一個夏天的煩惱；棉花張著臉兒笑了，雪白一片，給人們帶來了一個純潔的世界；金黃的稻浪，隨著風兒跳起了優(yōu)美的舞蹈；無邊的大豆，搖晃著機靈的腦袋，為人們奏起了一首喜悅的豐收之歌。

小作者通過審美閱讀訓練，學會運用文中出現(xiàn)的意象，運用各種修辭手法對其進行描述，使文章生動、豐富。

秋天的果園也不甘落后喲！走進果園，空氣中彌漫著香甜的氣息，使人感到心曠神怡。那紅紅的蘋果就像小朋友的臉蛋，又大又圓；橘子樹上掛滿了一個個金黃的橘子，遠遠望去就像一盞盞的小燈籠，可愛極了；石榴高興地咧開了嘴，露出潔白的牙齒……

在“定向化”的審美閱讀的培養(yǎng)和“田園之美”的感染下，學生的寫作和語言組織能力會在不知不覺中得到鍛煉，同時也提高了學生的審美鑒賞能力。

課后，在尚未淡去的氛圍中，筆者趁勢安排孩子們進行“畫一畫，拍一拍”的活動，使得課堂得到更為充實的延展。

二、學做陶淵明：參與“農(nóng)趣型”的審美生活，體悟田園之趣

東晉大詩人、散文家陶淵明，寧可放棄令人羨慕的仕宦生活，而回歸閑適、自由的田園，他的名篇《桃花源記》就是在他歸隱田園后創(chuàng)作的。不過隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，真正地靠簡單、落后的勞動工具耕種的歲月已過去了，孩子們的父母也很少到田間依靠鋤頭等勞動工具去勞作。但田園的樂趣，對我們這群70后的人來說，還是記憶猶新的。

在課堂上，筆者有感而發(fā)地和學生們講述自己童年時的“田園之樂”：那時一放學，就會提著個籃子去挑草，回來喂豬或喂羊；一到晚上，家里養(yǎng)了十來只鴨，爸爸媽媽總不忘吩咐我們在天黑前將鴨趕回窩。想想那時，與幾個好朋友結伴挑草玩游戲，看著兄弟姐妹趕鴨進窩著急的樣子，真是有趣極了！孩子們聽得津津有味。

語文即生活，生活即語文。蘇教版語文教材，每一單元練習的第一部分，都和生活中的語文有關，筆者結合蘇教版小學《語文》五年級（上冊）第二單元練習去認識一些農(nóng)具。古老的農(nóng)具現(xiàn)在已基本不再使用，但是在我們普通的農(nóng)村家庭還是有一些常用的農(nóng)具的。每周三筆者沒有布置作業(yè)，讓同學們回家和長輩們一起使用農(nóng)具種植農(nóng)作物，給孩子們走進田園機會，第二天說說自己的體會。孩子們非常開心，不僅享受到了勞動的樂趣，而且明白了父母長輩的辛苦，其中有個孩子這么說：

我跟爺爺奶奶學種花生和玉米。爺爺拿鏟子，我拿種子，奶奶則負責填土。爺爺用小鏟子往下挖，大概挖7厘米左右，然后我和奶奶在放完種子之后填土。每隔幾厘米挖坑、埋種、填土，這就是種花生和玉米的方法。我們配合默契，沒多久就種了兩行，看著自己辛勤勞動的成果，我的腦海里仿佛已出現(xiàn)了玉米成熟的情景，一顆顆花生也在地里悄悄地長出了果實。這次勞動也讓我明白了：“天下沒有免費的午餐?！敝挥锌孔约旱男燎趧趧硬拍苁斋@豐碩的果實。

這次田園活動在筆者的作文課上起到了很大的作用，孩子們融情于生活，在他們的作文里可見一斑：

來到了魚塘邊，爸爸把網(wǎng)撒開了，人們自動兵分兩路，擺開架勢，隨著爸爸一聲“拉”，“嘿喝——嘿喝”的號子響起來，人們甩起膀子，奮力拉，漁網(wǎng)像張開了的翅膀向前飛，水面上激起了層層波浪，“咚！”鯉魚們不斷跳躍起來，在空中翻起跟斗，好像有意給人們看表演，逗得小孩兒們拍起手來。漁網(wǎng)一個勁兒地向前，魚兒們跳得更猛了，小孩子們叫得更響了。

只有讓孩子們真正地參與到田園生活中，他們的心靈世界才會變得豐富，生活充滿陽光。他們不僅學會了一些知識，享受其中的樂趣，在不知不覺中也懂得了團結與分享。

三、學做莊子：陶冶“物物化”的審美情操，感受田園之樂

《中國美學十五講》第一講“游魚之樂”第四部分《樂：忘情融物》中提到，在詩意的境界中，不入于哀樂之情，以純然的心靈融入世界中，不以“他在”而以“自在”之心與萬物相即相融。這是莊子的哲學思想，也是中國美學中的重要思想。

對于生活在農(nóng)村的孩子們，他們對田園有著特別純樸的感情，許多美好的情感，在他們的作文中表現(xiàn)出來。張聰慧小朋友是一位外地的孩子，她的家鄉(xiāng)貴州是一個可愛的地方，每到放寒暑假的時候，她會回到自己的老家生活一段時間。寒假中，她給這里的老同學陸亦瑤寫了一封信，非常暢快地談到了自己家鄉(xiāng)的美麗景色，讓我們一起領略了這樣一個山清水秀，物產(chǎn)豐富的美麗世界，以下是節(jié)選與分析：

每當春天來臨時，燕子從南方飛回來了，各種果樹也開花了。粉紅的桃花，雪白的梨花……那真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。郊外的草地上開滿了五顏六色的野花。紅的似火，白的猶雪，粉的如霞，黃的像金……

小河的水清澈見底，像一條透明的藍綢子。河底石塊光滑圓潤，河邊的垂柳把它那長長的綠發(fā)垂到河面上，經(jīng)常對著小河美滋滋地照鏡子呢。小河一邊是碧綠的草地，一邊是金黃的沙子。當赤日炎炎的夏天來臨時，小河就更熱鬧了。碧綠的水草左右搖擺，一群群小魚在河里自由自在地游來游去。水面上銀光閃閃，有的小朋友在玩沙子，有的在河邊嬉戲。

孩子的記憶是清新與美好的，童年的家鄉(xiāng)，在他們的心中永遠充滿了無盡的遐想。

秋天，梯田上一片金黃。農(nóng)民伯伯正忙著收割田里的莊稼，他們個個滿頭大汗，但人人臉上都喜笑顏開，今年又是個豐收年。金黃色的秋天過去了，純潔美麗的冬天來了。冬姑娘給大地鋪上了軟綿綿的地毯，給人一個潔白的世界。

湛藍的天空，潔白的云朵，翠綠的群山，還有清涼、甘甜的山間清泉，構成了一幅絢麗多彩的山水畫。

無論是風和日麗的春天，烈日炎炎的夏天，金風蕭瑟的秋天，還是銀裝素裹的冬天，都充滿了詩情畫意，都讓人念念不忘。所以不管你什么時候來，我的家鄉(xiāng)都會歡迎你。

學習葦岸、陶淵明、莊子這些名人的思想及做法，在“田園語文”審美教學中進行的初步嘗試，讓我感受到，只有讓孩子們真正走進了大自然，參與其中的一切活動，他們才能如此豁達，心中充斥著美好的感覺，大自然中的一山，一水，一花，一草，在他們的心中都會被賦予美感。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)五接小學）