提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效的幾點(diǎn)體會

王旭

創(chuàng)作和欣賞繪畫，是引導(dǎo)一名小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)殿堂的啟蒙，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。用美術(shù)的力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為以后的求學(xué)之路打牢基礎(chǔ)，對兒童的成長具有重要意義。因此，成功的美術(shù)課，學(xué)生的收獲也應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)在課本內(nèi)容之外。而作為小學(xué)美術(shù)教師，課堂教學(xué)當(dāng)然不能僅限于繪畫技法的傳授，更重要的是堅(jiān)持“以學(xué)生為本，對成長負(fù)責(zé)”的理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其審美意識。對此，在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在如下幾點(diǎn)上下工夫：

一是制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案。小學(xué)階段的兒童，受年齡和心理因素的制約，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，且注意力持續(xù)性較弱，對難以理解的事物，容易很快失去興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是兒童身心成長過程的正?，F(xiàn)象。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)體會到學(xué)有所成、獲取新知的樂趣，讓學(xué)生感受到其作品被認(rèn)可，其想法被肯定的成就感。正如美國心理學(xué)家埃里克森所言：該階段兒童最主要的心理發(fā)展任務(wù)是建立勝任感和勤奮感，如果在上學(xué)過程中兒童體驗(yàn)到的成功多于失敗，就會發(fā)展出勤奮和相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)、生活的品質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)生在思維方面處于較低水平，表現(xiàn)在審美上為兒童繪畫往往形象較為夸張，喜歡用鮮明的色彩，主觀性強(qiáng)，不受繪畫對象的限制。對此，教師要采取適當(dāng)手段加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其所畫之物，從而自己去體會繪畫的技法。比如，在教小學(xué)生畫太陽時(shí)，在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，給學(xué)生講解怎樣能把太陽畫出個(gè)性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘，也可以從四季的特點(diǎn)來畫太陽等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現(xiàn)的教學(xué)方法，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知。

二是充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂真正的主人。在包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)門類課程中尤其如此，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)必須充分發(fā)揮美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，緊緊圍繞教材內(nèi)容和課程設(shè)置，卻又絕不能拘泥于此。因?yàn)榻虒W(xué)的任務(wù)不是讓學(xué)生照著教師的要求去畫好一棵樹、一條魚、一座房子，而是讓學(xué)生去盡情想象他心目中的一棵樹、一條魚、一幢房子，并把它們展示出來。只要是學(xué)生心之所向，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持。對此，教師要善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，與學(xué)生平等互動，讓學(xué)生打開心扉，讓想象力插上翅膀任意翱翔。同時(shí)，要把握好課堂的節(jié)奏和課程的主旨，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問和反思，怎樣讓自己的創(chuàng)作更加完美，自己的繪畫還有何處可以改進(jìn)。最終，讓學(xué)生領(lǐng)悟美，感受到自己的進(jìn)步，體會創(chuàng)造的樂趣，這樣，課堂教學(xué)的效果才算真正達(dá)到。

三是以小組合作模式提高課堂效率。小學(xué)美術(shù)課程是一門注重學(xué)生感受和體驗(yàn)的課程，它與純粹的知識性課程不同，學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和提高是在感受和參與中獲得的。誠然，獨(dú)立完成一幅繪畫作品，是最為常見的參與和體驗(yàn)的形式，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)生在自己獨(dú)立完成繪畫作業(yè)時(shí)所能投入的興趣和注意力都極為有限，只能保持“三分鐘熱度”，導(dǎo)致美術(shù)課的課堂教學(xué)任務(wù)事實(shí)上無法完成?，F(xiàn)在，在新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被高度認(rèn)同和倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式，或許對解決這個(gè)問題有所裨益。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生置于一個(gè)小組，而非孤立的個(gè)體，這樣就造成以往只存在于師生之間，以上課、交美術(shù)作業(yè)為形式的簡單雙向互動，變成學(xué)生與小組其他同學(xué)、學(xué)生與教師之間的一對多互動。在一個(gè)有限的群體中，學(xué)生可以通過優(yōu)秀同學(xué)的榜樣作用、同組其他同學(xué)的互幫互助找到學(xué)習(xí)的意義，扮演自己合適的角色，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的意志和韌性，充分享受學(xué)習(xí)的成功和快樂。這樣的小組合作并不難實(shí)現(xiàn)，最常見的是同組同學(xué)對美術(shù)作業(yè)的自評和互評，讓小組內(nèi)部每一名同學(xué)評價(jià)自己和別人的繪畫作品，大家通過民主投票形式選出最好的、最有特色的作品。當(dāng)然，也可以設(shè)置顏色最多、畫得最像、最為有趣等其他標(biāo)準(zhǔn)，然后組與組之間比賽。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識激勵(lì)其學(xué)習(xí)的熱情。

四是發(fā)揮欣賞課程對學(xué)生審美能力的提升作用。美術(shù)作品欣賞課是小學(xué)美術(shù)課堂教育的重要內(nèi)容，由于不要求學(xué)生完成具體的繪畫作業(yè)，往往被許多教師所忽視。但事實(shí)上，欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和鑒別美術(shù)這一文化現(xiàn)象的能力，對拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生審美具有重要意義。所以應(yīng)當(dāng)從三個(gè)層面入手，加強(qiáng)美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果：1.美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視自身的再學(xué)習(xí)。美術(shù)欣賞課對教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)智慧提出了更高的要求，要求教師充分運(yùn)用課堂上的語言引導(dǎo)，與學(xué)生積極互動，把藝術(shù)的語境轉(zhuǎn)化為能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講的內(nèi)容。只有教師自己底氣足，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的藝術(shù)分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解。2.豐富美術(shù)欣賞課的授課形式，充分發(fā)揮電教和多媒體設(shè)備的作用。在適當(dāng)?shù)臈l件下，通過電影、動畫、音樂、甚至電子游戲等，讓學(xué)生明白，美術(shù)不僅僅是一門課程，在生活中無所不在，正是美術(shù)運(yùn)用于各種媒介中，才讓我們的生活豐富多彩。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師運(yùn)用多媒體形式授課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，所有的活動都不能脫離欣賞藝術(shù)作品的核心。3.要從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免過于深?yuàn)W、抽象甚至另類的藝術(shù)作品防止對小學(xué)生的思維造成困擾，比如可以欣賞齊白石的蝦、張大千的馬、張擇端的《清明上河圖》等。

綜上，所謂“教學(xué)有法而無定法”，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，其實(shí)并沒有一種方法能包羅萬象，戰(zhàn)無不勝。事實(shí)上，只要是能讓小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能水平、鑒賞能力得到提高，練就一雙“發(fā)現(xiàn)美”的雙眼，便實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育者的初心。隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對專業(yè)化藝術(shù)人才的需求越來越大，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，必將受到教育界乃至全社會越來越高的重視。怎樣教好小學(xué)美術(shù)，也是我們基層一線教師必須傾盡職業(yè)生涯好好鉆研的課題。

（作者單位：江蘇省南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)）