程寶良
【摘要】寫字是一項重要的語文基本功,但往往這一基本功會被我們所忽略。在日常書法教學(xué)中,我們要充分抓住漢字特點,以文本教材為載體,激發(fā)學(xué)生寫字興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,得法、生趣;讓學(xué)生能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,具備熟練的書寫技能,具有初步的書法欣賞能力;最終達(dá)到培養(yǎng)和提高審學(xué)生的審美情趣的目的。
【關(guān)鍵詞】得法生趣 縱向比較 精細(xì)比較 橫向比較
教學(xué)理念:與其他學(xué)科相比,寫字是一門技巧性較強的課程,《小學(xué)書法課程綱要》指出:要重視直觀性原則。采用觀察、比較、分析等教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握字形特點和書寫方法,逐步提高學(xué)生的書寫能力。筆者所執(zhí)教的《會變的“日”》一課,是蘇教版四年級(下冊)的軟筆書法練習(xí)指導(dǎo)課第10課的教學(xué)內(nèi)容,我以文本教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,得法、生趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察比較,學(xué)習(xí)“日字旁”的寫法,區(qū)分例字“暉、時、映”中“日字旁”的細(xì)微形態(tài)差別,掌握寫法。
2.了解“日”在字的不同占位的變化,能在寫字實踐中隨機應(yīng)用。
3.教給學(xué)生欣賞和評價書法作品的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)“日字旁”的寫法,觀察比較例字“暉、時、映”中“日字旁”的形態(tài)差別,掌握寫法。
教學(xué)難點:準(zhǔn)確地書寫“暉”字。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、書寫用具、紅筆
教學(xué)過程:
一、縱向比較生情趣
書法是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù),在簡單的黑白世界里,以其強烈的節(jié)奏、顧盼生姿的意態(tài)、形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)、富有情趣的意境,深深地吸引著人,打動著人,給人以賞心悅目的感覺和美的享受。這么具有美感的書法,為什么許多學(xué)生感覺枯燥、乏味?我想這其中很大的一個誤區(qū)是有的教師把書法課上成了寫字課,除了寫就是練。
為了解決這一問題,在上課前,我設(shè)計了一個讓孩子聽歌曲的環(huán)節(jié),歌曲中的畫面是帶“日”的演變過程的各種碑文和字帖,其中“日”字圈畫出來,以引起學(xué)生的注意。
師:剛才歌曲有一個字很有趣,細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了是什么字。你為什么覺得有趣呢?
生:“日”字有不同的寫法。
師:是呀,在中國五千年的歷史長河中,日字隨著歷史的變遷而不斷改變,從甲骨文到楷書到行書,變化多端,真是會變的“日”。
板書課題:會變的“日”。
設(shè)計意圖:孩子耳中聽的是古樸悠揚的歌聲,眼中看的是古色古香的書法,如何不入情入境,情到趣生?雖說是課前的一個預(yù)熱環(huán)節(jié),但是我做足了功課,查閱了大量資料,精挑細(xì)選,從《殷小臣艅犀尊銘》的甲骨文“日”字,到《始平公造像記》的魏碑“日”字,再到趙孟頫的行書《千字文》中的“日”字,讓學(xué)生在欣賞中自發(fā)自覺地比較出“日”字的不同形態(tài),從而順勢導(dǎo)入課題。
二、精細(xì)比較學(xué)寫法
書法是一門講究技法的學(xué)科,要教給學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生的書寫水平才有可能提升。
1.輔線比較茅塞頓開。
課件出示楷書“日”。
師:楷書的獨體字“日”,平正峭勁,八方充滿。作為偏旁時還會是這樣嗎?我們來比較一下。(課件出示課本中的“暉”字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:橫折的橫較短,左低右高;折部直挺有力,末端較圓。
師:你觀察得很細(xì)致。我們來看這兒,(課件輔線演示)“日”的折處有弧度,而“日字旁”轉(zhuǎn)折處成方形,這樣的用筆稱“方筆”。
生:第三筆橫在豎的中上部起筆,短小,向右上傾斜。
師:你能注意到細(xì)微處,很有心?!叭兆峙浴崩镉腥龣M,(課件輔線演示)你觀察到了什么?
生:三橫之間距離相等。
依據(jù)學(xué)生的回答,相機總結(jié)提煉出寫好“日字旁”的18字秘訣:左豎短,右折長。三橫均,略靠上。橫變提,形窄長。
設(shè)計意圖:比較不能盲目,要教給學(xué)生精細(xì)比較的方法。對于學(xué)生在比較中一望而知,一看就會的不用花大力氣,引導(dǎo)學(xué)生如何把目光聚焦到那些通過比較也看不出來的,或者說不會比較的字上。有了輔線的介入,比較有了依托,學(xué)生的思路瞬間打開,有茅塞頓開之感。
2.三步練寫循序漸進(jìn)。
(1)教師范寫,邊寫邊提書寫要點,學(xué)生單獨練寫。
(2)師:臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng),認(rèn)真練習(xí),你能比老師寫得好。寫字要分三步走。(課件)師生配合讀。
第一步描紅。描紅時——(學(xué)生讀)描紅要蓋紅,一氣要呵成,坐姿要端正。(出示課件)
第二步是雙鉤填墨。意在筆先,字居心中。下筆之前,寫成什么效果要胸有成竹。
第三步是臨寫。古人曾說:擬之者貴似,臨帖越像越好。臨寫時——(生讀)心要靜,不求快,只求穩(wěn),邊寫邊想要領(lǐng)。
(3)請同學(xué)在書法紙上描紅一個、雙鉤填墨一個,注意臨寫一個。
(4)教師先提醒坐姿。(頭正、身直、臂開、足安)教師再巡視用紅筆圈畫。
提醒學(xué)生中鋒行筆,蘸墨均勻,一筆不要來回描,一氣呵成。
(5)對照剛才寫“日字旁”的18字秘訣,看大家寫得怎么樣。
生評,師圈畫。注意:在評價時以表揚為主,多表揚優(yōu)點,寫得不太好的地方可以提出建議,好的字用紅圈圈畫。
引導(dǎo)學(xué)生互評。
(6)學(xué)生在自己的書法紙上再次臨寫一個。比對自己的書寫有無進(jìn)步。
設(shè)計意圖:本課教學(xué)內(nèi)容對于孩子來說,還是有一定難度的,為避免孩子望而生畏,我事先花了點心思做了書法紙,讓孩子寫字的時候分三步走:描紅、雙鉤填墨、臨寫,這樣循序漸進(jìn),由簡入難,即使孩子的臨寫不是太好,也可以稱贊孩子描紅和雙鉤填墨成功的地方,這樣可以讓每一個孩子都獲得成功的體驗。
3.優(yōu)劣比較由人及己。
(1)依次出示三個帶有問題的“暉”字,讓學(xué)生糾錯。
師:我班有幾個學(xué)生,寫帶有“日字旁”的“暉”字,可寫來寫去總覺得不滿意,又不知道問題所在,想請我們同學(xué)幫幫忙。我們來看第一個“暉”字,什么問題?應(yīng)該怎樣寫?
生:他寫得左右同高了,應(yīng)該左短右長。
師:第二個呢?
生:最后一豎歪了。
師:豎畫很關(guān)鍵,負(fù)責(zé)掌握平衡。如果歪了,整個字就歪了。所以豎畫要直立挺拔,盡力下伸。
師:第三個左短右長,豎畫直挺了,總可以了嗎?
生:右邊的“軍”橫畫間隔不等。
師:右邊的橫畫較多,要間隔相等,有的同學(xué)在寫時會忽略。橫畫還要富有變化。
師小結(jié):所以,要寫好“暉”字,就要做到:左短右長,橫畫間距均等,豎畫直挺。這里也有12字秘訣幫助我們來寫好“暉”字:左邊短,右邊長。橫畫均,末豎挺。(齊讀)
(2)教師范寫,師邊寫邊提書寫要點。
(3)學(xué)生按三步走練寫,教師用手機拍學(xué)生書寫漂亮的做范例。
(4)請剛才被拍照的同學(xué)拿著作品上去,對照12字秘訣,自己說說滿意在什么地方,哪兒還不太滿意。師畫圈。
(5)其余同學(xué)看看自己寫得字,看看哪兒寫得好,哪兒還需要改進(jìn),寫得好的畫個紅圈圈。
設(shè)計意圖:孩子們有的時候看自己的書寫,找不出問題所在,但要是換一個角度,讓他找別人的問題,他就能說得頭頭是道,所以有的時候我們也需要換一個角度去思考我們的教學(xué)。
4.類推比較舉一反三。
師:像“暉”這樣“日”字作為左偏旁的字有很多。猜猜,“日字旁”在這些字中寫法一樣嗎?
生:不一樣。
師:為什么這樣想?
生:為了和右邊字的搭配,會發(fā)生改變。
師:我們先來看看這兩個字:時、映,對比“暉”字中的“日”,發(fā)生了什么變化?
生:在“時”字中“日”的筆畫粗些,提也長些?!坝场弊种小叭铡钡呢Q向右彎曲。
師:和“暉”字有很多共同的地方,如在左右搭配、筆畫上會......?
生:左短右長,橫畫間隔相等。有一橫畫穿插到左邊。
師:“時”字和“映”字重要卻容易忽略的地方是......?
生:“時”字中的豎鉤不要對準(zhǔn)上面的豎畫,向右靠些;“映”字中最后的撇、點要在一條水平線上。
師:就這樣,學(xué)了一個字,就要會舉一反三,通過觀察、比較,在形態(tài)、筆畫、布勢上尋找相同和不同的地方,學(xué)會寫其他類似的字。
學(xué)生挑戰(zhàn)這其中一個字,按照習(xí)得的方法讀帖、描紅、雙鉤填墨、臨寫。
完成后在最下面給自己的書寫打上星級,并舉手示意。
設(shè)計意圖:比較“日字旁”之間的細(xì)微差別,是放在完整的字中的,如果脫離了字,孤立地比較“日字旁”是沒有意義的,因為“日字旁”的細(xì)微變化,是由于要和其余的部分搭配而形成的。我引導(dǎo)學(xué)生在形態(tài)、筆畫、布勢上尋找相同和不同的地方,學(xué)會寫其他類似的字。
三、橫向比較明筆法
師:“日”字可以在左邊,還可以在哪邊?我們來看,在這些字中“日”字千變?nèi)f化,寫時要注意觀察比較,尋找異同,掌握規(guī)律。(課件中有歐體、顏體的兩個“書”字)這兩個“書”是一樣的嗎?
生:不太一樣。
師:感覺哪兒不一樣?
生:一個看起來比較秀氣,一個看起來比較飽滿。
師:是的,一個書體是歐體,一個書體是顏體。雖同為楷書,它們在寫時筆法的不同:歐體寫時欲右先下,欲下先右。顏體寫時欲右先左,欲下先上。
師:除了歐體和顏體,楷書還有各種字體。(播放課件欣賞不同楷書)同學(xué)們在學(xué)寫的時候,一定要明其筆法,得其精髓,勤加練習(xí)。
設(shè)計意圖:學(xué)書法的關(guān)鍵在于用筆,著名書法家趙孟頫曾說過:“書法以用筆為上。”孩子們初學(xué)書法,一開始就應(yīng)該規(guī)范、入體,這里的“入體”并不是說讓孩子寫的字一下子能入體,而是說應(yīng)該由臨寫某一字體入手。歐陽詢、顏真卿的楷書比較受孩子們喜歡,孩子們學(xué)寫時,教師一定要規(guī)范、科學(xué)地指導(dǎo)。
板書設(shè)計:
會變的“日”
左豎短,右折長。
三橫均,略靠上。
橫變提,形窄長。
教后筆記:
1.教然后知不足。
書法課是一門專業(yè)性很強的學(xué)科,需要專業(yè)的、系統(tǒng)的書法知識。在我第一次試上后,聽課的教師說無味無趣。無味,是說缺少書法藝術(shù)的味道;無趣,是說學(xué)生沒什么興趣。于是我開始查閱關(guān)于書法知識的資料,請教書法專業(yè)性較強的教師,甚至還專門去文化館參觀熏陶。我設(shè)計用輔線幫助學(xué)生比較、用手機拍照評價、讓學(xué)生幫助找問題等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量去實現(xiàn)“有味有趣”。
2.教然后方樂教。
在書法課中,教師如何用美的內(nèi)容和美的形式感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,用精彩的教學(xué)內(nèi)容、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動有趣的教學(xué)形式吸引學(xué)生,使書法藝術(shù)這一中華瑰寶贏得學(xué)生熱愛,是非常重要的。雖然是一節(jié)書法課,但在和孩子們思想的碰撞中,在和書法親密的接觸中,我學(xué)到了很多,讓我由衷地愛上了書法,愛上了書法課。
雖然我不是一名專職書法教師,但是書法藝術(shù)的魅力征服了我,和孩子們在一起學(xué)習(xí)書法的樂趣鼓舞著我。我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)中實踐,在研究中總結(jié),在創(chuàng)新中提高,探索出更為有效的寫字教學(xué)新途徑,培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣,弘揚書法藝術(shù),傳承經(jīng)典文化。
(作者單位:江蘇省連云港市城頭中心小學(xué))