小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)探究

莊玉梅

【摘 要】審美情感是指一個(gè)人對(duì)事物美的感受和體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生建立健全人格與良好個(gè)性的重要因素，也是促進(jìn)德智體美的全面和諧發(fā)展的重要組成部分?？梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最直接，最關(guān)鍵的方式就是閱讀教學(xué)。本文就小學(xué)閱讀教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的意義入手，對(duì)小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美情趣

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)生活的要求越來(lái)越高，“美”已經(jīng)成為我們生活中重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)習(xí)的起始階段，是基礎(chǔ)課程，它作為一種人文色彩、個(gè)性和審美的要求，一定程度上備受關(guān)注。同時(shí)，它也是傳授知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的基本途徑。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的意義

1.1審美培養(yǎng)是新課程改革的需要

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“將學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美教學(xué)放在同等語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是促使小學(xué)生德智體美的全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)啟蒙階段逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越關(guān)注，審美教育越來(lái)越受到人們的青睞，審美教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生起到積極的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，是以教師為主體，單一式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，造成教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)之無(wú)味的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)實(shí)施審美情趣教學(xué)迫在眉急。

1.2小學(xué)是構(gòu)建學(xué)生正確審美情趣的關(guān)鍵時(shí)刻

小學(xué)生是處于知識(shí)的萌芽時(shí)期，是提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力的最佳教育點(diǎn)。通過(guò)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠正確、全面構(gòu)建小學(xué)生的審美觀念。審美觀念不僅僅是一種感知，更是一種滋潤(rùn)心靈的良藥，是引導(dǎo)學(xué)生真善美思考，激發(fā)學(xué)生想象力的一種途徑。我國(guó)文字博大精深，獨(dú)特的韻味，獨(dú)特的頓挫美感，這些在一定程度上對(duì)培養(yǎng)審美具有積極的意義。

1.3審美培養(yǎng)是教育學(xué)生全面發(fā)展的重要手段

審美觀的正確培養(yǎng)可以讓學(xué)生的人格更加健全健康。小學(xué)生是一群認(rèn)識(shí)能力對(duì)于事物的辨別能力極其低的群體，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行審美培養(yǎng)教學(xué)，是一個(gè)重要的啟蒙階段。讓學(xué)生在閱讀中，感受美，體驗(yàn)美，運(yùn)用自己的思維能力進(jìn)行分析，擴(kuò)展自己的認(rèn)知范圍。從而對(duì)美有更深刻的領(lǐng)悟與見解。對(duì)小學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀的培養(yǎng)起到非常大的積極作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美培養(yǎng)的對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)唯美教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美學(xué)探究興趣

美是一種感知，是形象化，不是抽象的概念，只有憑借著豐富的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去課本所描述的美妙情境之中，才能那個(gè)使課文生動(dòng)形象，準(zhǔn)確，親切感人，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，文章表達(dá)的情感是豐富的，或喜或憂，飽含作者情感在里面。教師要善于利用現(xiàn)代技術(shù)資源，如課文《鯨》，可以充分運(yùn)用話劇，表演等形式重現(xiàn)內(nèi)容場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，更能準(zhǔn)確把握鯨的精神所在，激發(fā)學(xué)生美學(xué)探究興趣。

2.2注重文本形象教學(xué)，在朗讀中讓學(xué)生體驗(yàn)情感美

教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教材中含有豐富多彩的圖畫，如課本第一單元中掌握竊讀記，唾沫，饑腸轆轆，適宜等詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用好圖文并茂的效果，讓學(xué)生帶著文字進(jìn)入饑腸轆轆的畫面，在畫面中感知文字的力量。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的情感力量，不斷地提升審美情趣。

美是以情感人而不是以理服人，是從感情上領(lǐng)悟生活價(jià)值。在朗讀中善于用詞，達(dá)到精準(zhǔn)、優(yōu)美，語(yǔ)境生動(dòng)形象。如，我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩……看見，充滿，希望等字眼，讓學(xué)生在沉醉于真善美的情感中。記敘文中對(duì)話豐富多彩，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，推敲，感受其中的韻味。因此，教學(xué)中要遵循審美情趣，體驗(yàn)審美規(guī)律，講究熏陶，注重潛移默化的效果。

2.3在想象中讓學(xué)生感受意境美，訓(xùn)練學(xué)生的審美想象力

想象力是無(wú)限的，是比知識(shí)更重要的。小學(xué)生是一群生活閱歷、教育知識(shí)缺乏的群體，對(duì)于事物的判斷能力、鑒別能力都是膚淺的。如天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊……。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象力來(lái)理解情境，讓學(xué)生在自己的頭腦形成一幅清晰而又富含真實(shí)性的畫面，以此來(lái)加深對(duì)句子的理解。不同的教學(xué)內(nèi)容，有著不同的優(yōu)點(diǎn)，如李白的詩(shī)詞有的構(gòu)思精巧，有的見解獨(dú)到等。教師就要針對(duì)不同的文章內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)各種各樣的“美點(diǎn)”進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生置身于課文描述美的意境之中，進(jìn)行聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的審美體驗(yàn)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，美無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，審美是對(duì)美的事物的一種期望和追求。知識(shí)可以傳授，能力卻需要自身修煉，情感更是需要不斷熏陶。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)不能一蹴而就，需要教師耐心的引導(dǎo)，合理的發(fā)掘，選用多種方法，讓學(xué)生置于特定的情境中，真切體驗(yàn)，潛移默化。堅(jiān)持下去，真正做到感知美、追求美、創(chuàng)造美。

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