吳苗
【摘 要】閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要方面,提升閱讀能力和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀、讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的主要策略。文章主要就閱讀興趣的培養(yǎng),提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方面進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀興趣 寫(xiě)作能力
閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占主要地位,對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的影響也至關(guān)重大。閱讀,可以培養(yǎng)理解力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)作,將要表達(dá)的東西用文字表達(dá)出來(lái),提高了小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,閱讀興趣的培養(yǎng)、寫(xiě)作能力的提高對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起關(guān)鍵性的制約作用。因此,探討閱讀興趣的培養(yǎng),提高寫(xiě)作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、找準(zhǔn)興趣點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作熱情
寫(xiě)作對(duì)兒童而言,不是件容易的事,寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)往往令他們舉手無(wú)措。而作文教學(xué)中,如果教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較感興趣的這個(gè)主要特點(diǎn),而這個(gè)“點(diǎn)”上尋求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的熱情,從而有助于寫(xiě)作能力的提高。
如孩子們對(duì)活生生的小動(dòng)物、生機(jī)勃勃的植物、五顏六色的花等感興趣,根據(jù)孩子們的這個(gè)“興趣點(diǎn)”,教師可以把學(xué)生帶領(lǐng)出教室,通過(guò)體驗(yàn)和觀察,感受大自然的美好,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和情懷。進(jìn)而他們會(huì)把看到的小動(dòng)物,從外貌、形狀、特點(diǎn)、生活習(xí)性等各方面進(jìn)行描寫(xiě);春天,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,學(xué)生對(duì)路邊的小草的觀察、果園里果樹(shù)的花的顏色、形狀等進(jìn)行描寫(xiě)、對(duì)田地里的綠油油的麥苗、黃色的油菜花而頓生感情;孩子們對(duì)搭建積木等活動(dòng)感興趣,教師可以要求學(xué)生寫(xiě)《我最喜歡的……》時(shí),先組織孩子們舉行“拼積木”的比賽活動(dòng),活動(dòng)后,再寫(xiě)這個(gè)作文,便“下筆如有神”。根據(jù)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”而開(kāi)展寫(xiě)前活動(dòng),寫(xiě)作時(shí)學(xué)生自覺(jué)將在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感而有條理地表達(dá)出來(lái),從而提高寫(xiě)作能力。
二、發(fā)揮學(xué)生主體地位,開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)
新課改的深入,學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,促使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中,幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文閱讀和講解的過(guò)程中,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)閱讀的理解的積極性,根據(jù)閱讀篇目進(jìn)行討論,從遣詞造句、謀篇布局等方面進(jìn)行探討,提高閱讀效果的同時(shí),提高寫(xiě)作能力,這個(gè)讀寫(xiě)的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。
如蘇教版四下《習(xí)作一》的教學(xué),主要任務(wù)是寫(xiě)出游建議,對(duì)于這個(gè)出游建議的寫(xiě)作,如果缺少“讀”的前奏,對(duì)于四年級(jí)的孩子而言的確不容易,教師可以組織學(xué)生閱讀錢學(xué)亮和化建勇的外出游玩的出游活動(dòng)的建議,閱讀前教師可以提出思考、探究的問(wèn)題:這兩個(gè)建議都是就春游活動(dòng)去哪兒好而寫(xiě)的,作者是怎么寫(xiě)的,圍繞哪些方面寫(xiě)的,寫(xiě)作順序是什么,寫(xiě)法是不是相同,內(nèi)容是不是一樣?這些問(wèn)題的提出,引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀兩個(gè)學(xué)生的建議,深入到范文的閱讀中。
然后,再引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀兩個(gè)建議,不看內(nèi)容,僅從寫(xiě)作的方法來(lái)看,你較為喜歡哪一個(gè)?這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性,利于學(xué)生從謀篇的角度去思考。多數(shù)學(xué)生喜歡化建勇的習(xí)作,原因也說(shuō)得頭頭是道:“開(kāi)頭就說(shuō)明去哪兒,接下來(lái)說(shuō)明去這個(gè)地方的三個(gè)理由,最后又點(diǎn)明主題:希望這個(gè)建議能被采納?!边@樣寫(xiě)有條理,也有的說(shuō)第一篇比較好,也說(shuō)得理由充分。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再提出寫(xiě)作的順序問(wèn)題,讓學(xué)生從兩個(gè)建議中總結(jié)和歸納,學(xué)生們?cè)诔浞炙伎肌⑻骄恐?,分別探討了建議去某一個(gè)地方的寫(xiě)作循序:時(shí)間順序、瀏覽順序、方位順序、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、以及事情的發(fā)生發(fā)展順序。這個(gè)探究任務(wù),為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀中思考、感悟和探究,突出學(xué)生的主體地位,探究活動(dòng)的逐漸展開(kāi),也是讀寫(xiě)結(jié)合的需要,從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生注重閱讀,為寫(xiě)作積累素材
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,為此,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的前提是多閱讀。閱讀,除了閱讀教材中的文本外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),通過(guò)大量的閱讀,積累知識(shí)。目前,教育部對(duì)中小學(xué)必讀書(shū)目有明確的規(guī)定,并且,課外閱讀書(shū)目,在以后的語(yǔ)文試卷中占有一定的比例,從2018年春季開(kāi)始,小學(xué)生必讀書(shū)目的考測(cè)內(nèi)容占試卷總分值的5%,雖然是5分,也足以看出閱讀的重要性。閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng),應(yīng)從小開(kāi)始。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、豐富的閱讀量,可以沉淀語(yǔ)文素養(yǎng),為此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。
閱讀是寫(xiě)作的前提、是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有大量的閱讀,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)腦中會(huì)一片空白,腦中空白的主要原因是缺少素材。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生明白閱讀的重要性,為學(xué)生推薦課外讀物,尤其是推薦教育部對(duì)各個(gè)學(xué)段規(guī)定的必讀書(shū)目,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。如閱讀了一本書(shū)或者一篇文章,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或者寫(xiě)寫(xiě)最喜歡的一句話、一段是什么,說(shuō)說(shuō)喜歡的主要原因,不僅利于閱讀中思考、在閱讀中感悟,也有助于學(xué)生通過(guò)閱讀而有所收獲,為寫(xiě)作積累妙詞佳句,積累好素材,自己寫(xiě)作不至于“無(wú)米可炊”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)閱讀興趣,提高寫(xiě)作能力,是語(yǔ)文教學(xué)的兩大塊,教學(xué)中,不能顧此失彼,應(yīng)注重閱讀興趣激發(fā)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,采取行之有效的方法,把讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)到實(shí)處,才能激發(fā)閱讀興趣,寫(xiě)作能力提高也會(huì)事半功倍。
【參考文獻(xiàn)】
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